The relationships between Chinese teachers’ emotions, professional identity, and teaching for creativity: The mediating role of emotional intelligence（SSCI Q1），Thinking Skills and Creativity，2024.（第一作者）
The relationship between teachers’ emotional intelligence and teaching for creativity: The mediating role of working engagement（SSCI Q1），Frontiers in Psychology，2022.（第一作者）
从“人类世”到“人机世”:后人类时代教育变革路径探析[J].科学技术哲学研究,2024,41(01):67-73.（CSSCI 独撰）
机器的“人化”与人的“机器化”：智能时代教育的主体性危机与破解[J].现代远程教育研究,2024,36(01):12-20+28.（CSSCI 第一作者）
从身体感知到机器感知：教育数字化转型下学习变革的关键视角[J].自然辩证法研究,2023,39(12):108-114.（CSSCI 独撰）
数字时代的绩效博弈：教育焦虑与内卷的底层逻辑[J].中国电化教育,2023(06):51-59.（CSSCI 独撰）
教育中技术意向性的异化与清源[J].科学技术哲学研究,2021,38(05):121-128.（CSSCI 独撰）
路途与景深：指向过程性的教育技术意向变革[J].电化教育研究,2021,42(07):33-39.（CSSCI 第一作者）
否定性——儿童批判性思维培养的前提问题[J].教育学报,2019,15(04):26-34.（CSSCI 第一作者）
教育应回归人的生命本质——论自否定对教育的规定[J].学术探索,2022(04):149-156.（CSSCI 第一作者）
公共属性抑或资本属性：元宇宙教育的前提性批判[J].中国电化教育,2022(06):64-70.（CSSCI）
为变化的未来而教育——基于经合组织《回到教育的未来》报告的分析[J].比较教育研究,2021,43(10):12-20.（CSSCI）
远程在场的知识延展与存在收缩——对在线教育的存在论阐释[J].开放教育研究,2021,27(01):65-70.（CSSCI）
小学科学教育中实施“有过程的思维呈现”教学研究[J].现代教育管理,2019(10):107-112.（CSSCI）
“创造的教育”的本质内涵与实践旨归[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2022(02):128-134.（CSSCI）