职  称:副教授
研究方向:课程与教学论,科学教育
办公电话:lig821@nenu.edu.cn
办公地点:田家炳531

个人简历

邮箱:lig821@nenu.edu.cn 23届毕业硕士2人,24届毕业硕士4人 所培养的学生获国家奖学金2人,校长奖学金2人,优秀研究生4人,优秀毕业研究生2人,攻读博士学位1人,田家炳教师技能大赛一等奖等多项,发表CSSCI、北大核心论文多篇。

社会兼职

  • 吉林省教育科学“十四五”(2022-2025)规划高等教育专家;
  • 中国人文社会科学期刊评价推荐专家(2022-2026);
  • 吉林省中小学教学研究会常务理事

获奖情况

  • 2021年吉林省优秀博士学位论文

教学信息 (数据来源:教务处)

  • 2021级 课程与教学论
  • 课程与教学论本2
  • 课程与教学论本3
  • 课程与教学基本原理
  • 自然科学概论
  • 教育研究方法
  • 教育研究方法32
  • 学校教育基础52
  • 教师专业发展60
  • 基础实践2

科研信息 (数据来源:科学技术处、社会科学处)

  • 项目:
  • 1. 新课标背景下义务教育跨学科主题学习设计研究,企事业单位委托项目,2023年
  • 2. 新课标背景下学校课程教学品质提升研究,企事业单位委托项目,2022年
  • 3. 新时代教师教学素养研究,吉林省哲学社会科学规划项目一般项目,2022年
  • 4. 指向学科核心素养的学科大概念教学转化研究,教育部人文社会科学研究项目青年基金项目,2020年
  • 5. 指向学科核心素养的学科大概念教学转化研究,教育部人文社会科学研究项目青年基金项目,2020年
  • 6. 吉林省高校本科STEM教育课程建设研究,吉林省教育厅项目,2020年
  • 专著:
  • 1. 大概念课程与教学:从理论到实践,社会科学文献出版社,2022年
  • 2. 科学教育中大概念的课程转化研究,江西人民出版社,2021年
  • 论文:
  • 1. 面向未来的下一代评估设计——基于OECD《创新评估以测量与支持复杂能力》报告的思考,开放教育研究,2023年
  • 2. “1+N”全景教学模式:以大概念为主线的大单元教学设计框架,天津师范大学学报(基础教育版),2023年
  • 3. 义务教育跨学科主题学习活动的内涵指向与设计思路,课程·教材·教法,2023年
  • 4. 加拿大BC省科学课程设计的解读与思考——兼论学科大概念的进一步探索,首都师范大学学报(社会科学版),2023年
  • 5. 例谈指向生物学大概念的“五步路径”大单元教学设计,天津师范大学学报(基础教育版),2022年
  • 6. 面向未来的STEM教育:爱尔兰《STEM教育政策声明(2017—2026)》解读及启示,数学教育学报,2022年
  • 7. 国外教学解释研究及启示,杭州师范大学学报(社会科学版),2022年
  • 8. 义务教育课程改革的目标、标准与实践向度(笔谈)——《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读,现代教育管理,2022年
  • 9. 促进学生素养发展的情境测评框架:内涵思考与设计路线,教育科学研究,2022年
  • 10. “双减”背景下我国义务教育阶段作业设计优化路径研究,教育理论与实践,2022年
  • 11. 改变STEM教育故事 面向STEM教育未来——第六届国际STEM教育大会(2021)述评,数学教育学报,2022年
  • 12. Relationships among problematic smartphone use, mathematics anxiety, learning interest, and achievement: A multiple mediation model(SSCI),Computers in Human Behavior,2022年
  • 13. 推理-表征-解释:构建教师大概念教学的逻辑框架,比较教育研究,2022年
  • 14. 围绕大概念的STEM整合课程建构与应用研究,天津师范大学学报(基础教育版),2022年
  • 15. 建国以来小学数学教材建设的历史进程与发展趋势,中小学班主任,2022年
  • 16. 新时代我国基础教育高质量课程建设,课程.教材.教法,2021年
  • 17. 新时代师德师风建设视角下的课堂育德,思想理论教育,2021年
  • 18. 吉林省高校本科STEM教育课程建设研究,林区教学,2021年
  • 19. 实现真正的STEM教育:来自科学实践哲学视角的理解,中国教育科学,2021年
  • 20. 围绕学科大概念的教学转化模式研究:从方法到实践,上海教育科研,2021年
  • 21. PISA2021教师职业幸福感测评:框架与特点,中国考试,2020年
  • 22. 国外教育神经科学促进教师教学变革的研究与启示:从观念到技术,教师教育研究,2020年
  • 23. 科学教育中的能量大概念:内容释义、哲学内涵与课程设计,首都师范大学学报(社会科学版),2020年
  • 24. 大概念视域下我国大中小学劳动教育课程一体化建设的思考,教育科学,2020年
  • 25. 学科大概念基本样态与课程角色的比较与分析,教育科学研究,2020年
  • 26. 落实学科核心素养:围绕学科大概念的课程转化设计,教育发展研究,2020年
  • 27. 教育神经科学在深化教育改革中的应用——以阅读素养提升为例,中国教育学刊,2020年
  • 28. 十年来我国义务教育阶段减轻中小学课业负担的成效与建议,湖南师范大学教育科学学报,2020年
  • 29. 科学教育中的大概念:指向学生科学观念的获得,自然辩证法研究,2019年
  • 30. 构建公平而有质量的STEM教育生态——《制定成功路线:美国的STEM教育战略》解读及启示,中国电化教育,2019年
  • 31. 可见的评价:基于量规的核心素养评价单编制及应用,教育理论与实践,2018年
  • 32. 从STEM教育走向STEAM教育:艺术(Arts)的角色分析,中国电化教育,2018年
  • 33. 国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示,比较教育研究,2018年
  • 34. 《跨文化素养:概念与行动框架》述评及启示,现代基础教育研究,2018年
  • 35. 大概念课程设计:指向学科核心素养落实的课程架构,教育发展研究,2018年
  • 36. 有声思维法:解密教师课堂教学黑箱,教育理论与实践,2018年
  • 37. 国家认同教育校本课程的深度开发与设计,基础教育,2018年
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