严仲连

项目：
1. “十四五”时期学前教育发展研究，吉林省教育科学规划课题重大规划课题，2020年
2. 农村学前教育发展风险识别与防范研究，国家社会科学基金项目一般项目，2019年
3. 农村社区儿童服务现状与质量保障机制研究，国家社会科学基金项目一般项目，2015年
4. 东北地区社区学前教育资源研究，政府委托项目中央其它部门委托项目，2014年
5. 幼儿教师培训课程开发，企事业单位委托项目，2012年
6. 城乡一体化视域下的农村学前教育研究，全国教育科学规划课题教育部教育学重点课题，2011年
7. 中国文化背景下的幼儿园个性教育探究，吉林省教育厅项目，2009年
专著：
1. 幼儿园传统文化教育，上海交通大学出版社，2015年
2. 在传统与现代之间——后殖民视野下的学前教育政策研究，华东师范大学出版社，2014年
3. 后殖民视野下的学前教育政策研究，华东师范大学出版社，2014年
4. 幼儿园社会教育与活动设计，长春出版社，2013年
5. 综合素质（2013），东北师范大学出版社，2013年
6. 综合素质（2011），东北师范大学出版社，2011年
7. 幼儿园个性化课程研究，东北师范大学出版社，2010年
8. 当代课题问题（第三版），浙江教育出版社，2004年
9. 幼儿园适应性发展科学课程——设计与实施（中），接力出版社，2003年
10. 幼儿园适应性发展课程——实施与设计（大），接力出版社，2003年
11. 幼儿园适应性发展课程——选择性活动设计与实施，接力出版社，2003年
12. 幼儿园适应性发展课程——理论与案例，接力出版社，2003年
13. 幼儿园适应性发展课程——共同性活动设计与实施，接力出版社，2002年
14. 边界跨越：广西民族贫困地区女童教育研究，广西人民出版社，2001年
论文：
1. Associations among teacher-child interaction, children’s executive function and children’s comprehensible vocabulary，Front. Public Health，2023年
2. 教育公平视域下普惠性学前教育资源的空间布局研究，湖北社会科学，2023年
3. Sustainable Development Mechanism in Rural Kindergartens: The Relationships among Enabling Organizational Structure, Kindergarten Directors' Leadership and Early Childhood Teachers' Well-being，Sustainability，2022年
4. Parents’ Perceived Social Support and Children’s Approaches to Learning in Rural China: A Moderated Mediation Model，Int.J.Environ.Res. Public Health，2022年
5. 学前教育风险的生成机理与规避策略，教育科学，2022年
6. The Relationship Between School-Based Research and Preschool Teachers' Teaching Ability: The Mediating Role of Constructivist Beliefs in Teaching（SSCI），Frontiers in Psychology，2022年
7. 农村幼儿发展历程：家庭教育时间投入与经费投入哪个更重要，学前教育研究，2022年
8. 幼儿个体发展与社会要求的动态统一——西方学前教育研究文化历史范式的进展与启示，沈阳师范大学学报（教育科学版），2022年
9. 我国学前教育发展中的风险及防范，中国教育学刊，2021年
10. 新童年社会学视角下对儿童“疯癫”之再认识——基于对绘本的分析，教育学报，2021年
11. The influence of parenting style on sibling relations among children aged 4–6 in rural areas in Northern China(SSCI)，European Early Childhood Education Research Journal，2021年
12. 教育扶贫、教育公平与教育效率的互动效应研究——基于中国省际面板数据联立方程组的实证检验，西南大学学报(社会科学版)，2021年
13. 基于持续学习的英国阶梯式幼儿教师资格证书制度，外国教育研究，2020年
14. 美国学前儿童科学探究能力培养的框架、策略及启示，比较教育研究，2019年
15. 美国0-3岁婴幼儿托育的素养框架与实施路径——以HighScope托育模式为例，现代基础教育研究，2019年
16. The relationship between parental involvement in education and children's academic/emotion profiles: A person-centered approach（SSCI），Children and Youth Services Review，2019年
17. 谁更愿意到农村幼儿园任教——基于1264名高校学前教育专业学生的调查，现代教育管理，2019年
18. 英国早期阶段儿童学习与发展评价研究及启示，外国教育研究，2018年
19. 我国特殊教育政策工具选择特点及改进研究——基于麦斯唐纳尔的分析框架，中国特殊教育，2018年
20. 美国儿童课后托管教育经验研究，教育评论，2018年
21. 社区儿童服务刍议，东北师大学报(哲学社会科学版)，2018年
22. 美国0～3岁婴幼儿学习品质的结构指标与培养策略——源自伊利诺伊州的经验，外国教育研究，2017年
23. 早期教育服务的前沿展望与多元交融，教育发展研究，2017年
24. 加拿大发展社区儿童服务的经验，学术界，2017年
25. 我国普及学前一年义务教育需要迈过四道“坎”，中国教育学刊，2017年
26. 超越课程实施的忠实取向，教育理论与实践，2017年
27. 乡村治理视域下的农村社区服务，学术界，2017年
28. 主体间性理论视域中的城乡教育一体化，教育理论与实践，2016年
29. 农村幼儿教师专业发展的特殊性及策略，东北师大学报(哲学社会科学版)，2016年
30. 我国社区儿童服务的问题与对策，社会科学家，2016年
31. 论幼儿教师与小学教师的合作，教育科学，2015年
32. 完善“以县为主”的农村学前教育管理体系，内蒙古师范大学学报教育科学版，2015年
33. 加拿大学龄儿童托管教育的内容、特点及启示，外国中小学教育，2015年
34. 论城镇化背景下小规模幼儿园的合理性，广州大学学报（社会科学版），2014年
35. 城乡学前教育一体化带给农村学前教育的机遇与挑战，教师教育学报，2014年
36. 信任与信任危机：教师赋权增能的核心问题，教育理论与实践，2014年
37. 农村学前教育需要合理的质量标准，现代教育管理，2014年
38. 论农村学前教育发展的合理路径，基础教育，2014年
39. 学校特色发展实践的不合理性与对策，中国教育学刊，2014年
40. 加拿大发展农村学前教育的经验，外国中小学教育，2014年
41. RTI模式在早期教育中的应用，外国教育研究，2014年
42. 应用全纳教育环境促进教师的专业成长，黑龙江高教研究，2014年
43. 论治理幼儿教育小学化的合理路径，东北师大学报（哲学社会科学版），2014年
44. 农村学前教育合理发展研究，教育理论与实践，2013年
45. 农村学前教育政策应符合实际，幼儿教育，2013年
46. 农村学前教育机构需要理性布局，教育导刊，2013年
47. 俄罗斯农村学前教育质量保障的经验，比较教育研究，2013年
48. 我国农村学前教育政策的实施现状与执行策略，东北师大学报（哲学社会科学版），2012年
49. 我国入园难问题的政策学思考，教育理论与实践，2012年
50. 课程伦理及其现实困境，教育理论与实践，2012年
51. 我国幼儿园个性教育的问题与策略，皖西学院学报，2011年
52. 我国农村学前教育现行主要发展模式探析，教育导刊，2011年
53. 贵州省农村地区学龄前“留守儿童”个性问题与解决措施，皖西学院学报，2011年
54. 如何让红色文化走进幼儿园，幼儿教育，2011年
55. 中美幼儿园个性教育之比较，黑龙江教育学院学报，2011年
56. 中国学前教育的春天真的即将到来——由当前的“入园难”问题说开去，幼儿教育，2010年
57. 当前硕士研究生课程管理的问题与对策，黑龙江高教研究，2010年
58. 论课程价值的实现与理性选择，教育理论与实践，2010年
59. 从《规划纲要》看我国学前教育未来发展趋势，教育导刊，2010年
60. 西藏学前教育五十年，西北民族大学学报（哲学社会科学版），2010年
61. 幼儿园课程监控简论，教育导刊，2010年
62. 中国幼儿个性教育的研究现状，21世纪学前教育，2010年
63. 幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素，学前教育研究，2010年
64. 我国高校课程研究及其研究的特殊性，江苏高教，2009年
65. 如何理解课程事件及其对课程改革的意义，课程·教材·教法，2009年
66. 中国学前教育的殖民与后殖民，学前教育研究，2009年
67. 课程思维探微，教育理论与实践，2009年
68. 让幼儿音乐回归幼儿园教育，天津市教科院学报，2008年
69. 在开放与继承之间：儿童学的学科重建，浙江师范大学学报（社会科学版），2008年
70. 公平优先：福利取向的印度学前教育，教育导刊，2008年
71. 儿童动漫产业刍议，中国儿童文化，2008年
72. 主体性是个性存在的核心——个性内涵的反思与重建，湖南师范大学教育科学学报，2007年
73. 学前教育概念重建运动在中国，幼儿教育，2007年
74. 课程事件刍议，教育理论与实践，2007年
75. 尊重抑或超越：在幼儿园课程建设与班级差异之间，教育导刊，2007年
76. 理性对待“对儿童读经的批判”，教育理论与实践，2007年
77. 论基于事件的课程观，教育科学，2007年
78. 中印两国学前教育的发展历史比较，学前教育研究，2007年
79. 呼唤面向大众的优质幼儿园，幼儿教育，2007年
80. 使千百万处境不利儿童受益的印度ICDS项目，幼儿教育，2006年
81. 儿童世界的冲突及冲突中的儿童，高教论坛，2005年
82. 多元智能与促进儿童学习的评价——多元智能动态评价研讨会综述，幼儿教育，2004年
83. 当代幼儿道德教育的问题研究及走向——以几个社会领域活动为例，上海教育科研，2004年
84. 论幼儿园教育的开放性及开放课程建设，幼儿教育，2004年
85. 反思型幼儿教师的培养：从教师个体到教师群体，教育导刊，2004年
86. 事件：幼儿园课程的资源与本质——对一种新课程观的阐释与理解，学前教育研究，2004年
87. 德育课程及其特质，湖南师范大学教育科学学报，2004年
88. 案例分析与幼儿教师的成长，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004年
89. 超越困境：关于教学目的的反思，江苏高教，2004年
90. 中大班幼儿亚健康状况的调查报告，健康心理学杂志，2003年
91. 中国传统文化中幼儿教育观的现代诠释，学前教育研究，2003年
92. 谁是真正的主体：关于主体性教育理论的述评，天津市教科院学报，2003年
93. 论“园本课程”的存在，教育导刊，2003年
94. “入世”带给我们的机遇与挑战，幼儿教育，2003年
95. 当代外国幼儿园课程的发展特点，外国教育研究，2002年
96. 幼儿园教师开展教育科研的价值，幼儿教育，2001年
97. 构建主义及其对当今幼儿教育的贡献，昌吉师专学报，2001年
98. 论幼儿园的园本课程开发，学前教育研究，2001年
99. 广西贫困地区女童教育观之调查，民族教育研究，2001年
100. 当代国外课程改革与发展，宁波大学学报（教育科学版），2001年
101. 我国中小学课程的发展趋势，昌吉师专学报，2000年
102. 美国幼儿园课程的改革及启示，学前教育研究，2000年
103. 科学教育与幼儿发展，基础教育研究，2000年
104. 简论“全面发展教育”与“素质教育”，高等函授学报（哲学社会科学版），1998年