石艳

南京师范大学教育社会学研究中心兼职研究员
全国教育社会学专业委员会秘书长
全国教育人类学专业委员会副理事长

2014-06-01 吉林省社科联第五次社会科学优秀成果奖优秀奖
2012-03-01 吉林省第七届教育科学优秀成果奖一等奖
2012-03-01 东北师范大学第十届社会科学研究优秀著作奖特等奖
2010-03-01 东北师范大学第八届社会科学优秀著作奖一等奖
2009-12-01 吉林省第六届教育科学优秀成果奖三等奖
2022-06-30 吉林省第十二届教育科学研究优秀成果奖二等奖
2022-01-01 东北师范大学第十九届哲学社会科学研究优秀著作奖特等奖
2022-01-01 吉林省第十三届社会科学优秀成果奖三等奖
2019-09-18 吉林省第十一届教育科学优秀成果奖一等奖
2018-08-26 吉林省第十二届社会科学优秀成果奖二等奖
2017-06-01 吉林省第十届教育科学优秀成果奖一等奖

教育社会学专题
社会学
教育研究方法
教育人类学
教育社会学
高等教育学
教育社会学专题10
教育学专题本3
2020级教育博士(K)
2021级教育学原理
2018教育博士
2021级教育博士
2019级教育学原理
2021教育博士
2022级教育学原理
2018级教育学原理
2019级教育博士
2020级教育博士(G)
2019级比较、教师教育
2021级比较教育学、教师教育
2020级教育博士
2020级教育学原理
教育博士2
教育学原理1班
2018级教育博士
2017级教育学原理
教育学专题试6
教育基本理论前沿问题专题
2018级比较教育学、教师教育
2018原理博士
2020级比较教育学、教师教育
2022级　比较教育学
19级体育人文社会学
2018级教育学原理
2017级原理比较教育
2018级教育博士
2019级教育博士
2019教育博士
教育学原理本部
2020教育博士
教育博士
教育博士1
课堂管理艺术
教育学问题专题
教育专业外文导读
教师专业发展

项目：
1. “双减”背景下教师负担风险的生成机理与防范机制研究：基于教师能动性的视角，教育部人文社会科学研究项目规划基金项目，2022年
2. 循证信息干预对降低幼儿园教师流动的影响研究：基于园长行政支持的随机实验，国家自然科学基金项目，2022年
3. 乐高教育创新人才培养研究，企事业单位委托项目，2022年
4. 新时代高校劳动教育研究，企事业单位委托项目，2021年
5. 实施绿园区学校文化建设项目，政府委托项目省、市、区政府委托项目，2017年
6. 教师知识共享影响因素与支持系统研究，全国教育科学规划课题国家社科基金教育学一般课题，2015年
7. 长春汽车经济开发区教育局学校改进项目，企事业单位委托项目，2014年
8. 免费师范生的身份认同与专业发展——以吉林省为个案，吉林省哲学社会科学规划项目一般项目，2012年
9. 学术交流基金：关于学校空间的社会学研究，校内青年基金项目，2011年
10. 关于学校空间的社会学研究，全国教育科学规划课题国家社科基金教育学青年课题，2009年
专著：
1. 打造卓越园长之力——全国优秀园长高级研究班学员课题研究成果辑选，东北师范大学出版社，2021年
2. 迈向卓越园长之路——全国优秀园长高级研究班学员办园思想与实践集萃，东北师范大学出版社，2021年
3. 教师知识共享的混合研究，中国社会科学出版社，2020年
4. 教育原理，高等教育出版社，2016年
5. 皮亚杰、布鲁纳-教育名著导读，吉林文史出版社，2015年
6. 知识与权力的纠葛-关于现代学校空间的社会学研究，长春出版社，2015年
7. 现代教育学原理导论*，高等教育出版社，2013年
8. 教育学原理（国家精品课程教材、高等院校教育学类专业课程规划教材），高等教育出版社，2011年
9. 我们的“异托邦”——学校空间社会学研究，南京师范大学出版社，2009年
论文：
1. “双减”政策背景下的教师复原力研究 ———基于情境分析的方法，教育学报，2023年
2. 培养“创新人”:中国教育回避不了的世纪挑战——吴康宁教授专访，苏州大学学报（教育科学版），2023年
3. 教育数字化转型背景下的教师专业能力结构重塑，东北师大学报（哲学社会科学版），2023年
4. 德国早期教育质量提升的行动路径和特征分析 ——基于《2021年良好儿童保育报告》的分析，现代基础教育研究，2023年
5. 德国教育社会学学科发展脉络、发展特点与逻辑理路研究，外国教育研究，2023年
6. 公费师范生学业表现的实证研究——基于某部属师范大学的行政数据，教育学报，2023年
7. 师范院校毕业生教学效能评估研究——基于增值模型的实证证据，教育发展研究，2022年
8. The role of English as a foreign language learners’grot and foreign language anxiety in their willingness to communicate，Frontiers In Psychology，2022年
9. 促进园长专业能力自主发展的培训模式探索——基于教育部幼儿园园长培训中心的实践，中小学校长，2022年
10. 适应与发展：民办高校教师情感劳动组织性影响因素的一项质性研究，教育发展研究，2022年
11. 人际信任对教师知识共享的影响研究 ———基于整体网分析，苏州大学学报(教育科学版)，2022年
12. 事实下的主体建构：中小学教师负担研究路径的探析与展望，现代基础教育研究，2021年
13. 一所新学校的诞生:区域教育治理体系中的家长参与，苏州大学学报(教育科学版)，2021年
14. 联合国教科文组织校园欺凌全球“认知式”治理研究，比较教育学报，2021年
15. 协同教育中家校微信互动时空的特性研究，江汉学术，2021年
16. 行动研究中学校间知识网络的构建——以“大学区学校文化建设”项目为个案，教育科学研究，2020年
17. 日本团队学校的历史背景、目标与治理路径，外国教育研究，2020年
18. “儿童形象”的知识生产与教育反思——以卢曼的社会系统论为视角，四川师范大学学报（社会科学版），2020年
19. 新中国成立以来教师教育培养目标的嬗变，课程·教材·教法，2020年
20. 基于元分析的教师知识共享影响因素研究，教育学报，2020年
21. 共同在场:家庭—学校互动时空的变革与出路，教育科学研究，2020年
22. 家校合作的困境与突破——基于结构化理论的视角，现代基础教育研究，2020年
23. 联合国教科文组织基于循证实践的校园欺凌防治路径研究——以《数字背后：结束校园暴力和校园欺凌》为例，比较教育研究，2020年
24. “停课不停学”期间教师能动性的表征与延续，教育发展研究，2020年
25. 国际校园欺凌防治：趋势与经验，当代教育科学，2019年
26. 校园欺凌防治新思路：社会情感学习的意义追寻与实践探索，南京晓庄学院学报，2019年
27. 知识社会性的反思与重构—社会实在论知识观的教育意义，教育研究，2019年
28. 教师的社会学知识：公平视域下教师知识的转向及其实践路径，教育发展研究，2019年
29. 麦克·扬的社会实在论思想初探，外国教育研究，2018年
30. “新教育公平”观与教师教育转型，湖南师范大学教育科学学报，2018年
31. 基于身份认同的校园欺凌的表现形态与发生机制研究，教育科学研究，2017年
32. 思想史与社会史的勾连：教育研究中的新史观，教育理论与实践，2017年
33. 教师教育自我研究中的“探究共同体”，全球教育展望，2017年
34. 教师知识共享过程中的信任与社会互动，教育研究，2016年
35. 社会参与网络中教师知识共享链的构建，社会科学战线，2014年
36. 公民身份认同与公民教育，教育科学研究，2014年
37. 在知识共享网络中促进教师专业发展，教育发展研究，2013年
38. 在历史的垃圾箱中——教育研究的历史转向，教育发展研究，2011年
39. 弱者的武器：学校空间中“拓殖”策略，中国教师，2011年
40. 现代学校空间的知识与权力——以学校卫生学为例，教育学报，2010年
41. 再生产·抵制·拓殖——新马克思主义教育社会学的理论进展，外国教育研究，2010年
42. “第二反抗期”与校园暴力，教育科学研究，2010年
43. 免费师范生身份认同研究——基于对某师范大学招收的第一批免费师范生的调查，教育发展研究，2010年
44. 现代性与学校空间的生产，教育研究，2010年
45. 作为社会空间的学校——基于西方空间社会学研究的新进展，外国教育研究，2008年
46. 学校空间与不平等性别关系的再生产，山东教育科研（改名为：当代教育科学），2007年
47. “共同生存”何以可能——教育场域中信任问题的社会审思，华东师范大学学报.教育科学版，2007年
48. 区隔与脱域——学校空间管理的社会学分析，教育科学，2006年
49. 教育社会学本土化研究的反思，外国教育研究，2006年
50. 全面关怀——从“伊顿公学精神”反思中国基础教育的教育理念，山东教育科研（改名为：当代教育科学），2006年
51. 书院·学校·网络，湖南师范大学教育科学学院学报，2005年
52. 构建策略图景——对于信息社会中学校课程的社会思考，山东教育科研（改名为：当代教育科学），2005年