邓涛
东北师范大学教育学部
职 称：教授
研究方向：
办公电话：0431-85099138
办公地点：
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个人简历
邓涛，安徽六安人，1993年英语教育专业毕业后，在中学从事英语教学和班主任工作多年，深深体味到教师工作之不易。2000年来到东北师范大学攻读教育学硕士学位，毕业后留校任教，2008年在东北师范大学获得教育学博士学位。2010年9月-2011年9月，在国家留学基金委和东北师范大学的共同资助下，在英国诺丁汉大学教育学院进行了为期一年的学术访问。现任东北师范大学教育学部副教授、硕士生导师，主要研究方向为教师教育、基础教育、比较高等教育。 1.1991.9—1993.7：在安徽科技学院外语系英语专业学习； 2.1993.7—2000.7：在安徽省某中学任英语教师； 3.1994.9—1997.7：在安徽教育学院外语系英语专业进修； 4.2000.9—2003.7：在东北师范大学国际与比较教育研究所攻读比较教育学专业硕士学位； 5.2003.9—2008.6：在东北师范大学国际与比较教育研究所攻读比较教育学专业博士学位； 6.2008.9—2009.1：教育部出国留学人员外语培训班学习； 7.2010.9—2011.9：英国诺丁汉大学(University of Nottingham)访问学者（国家公派）； 8.2012.2:日本东京学艺大学短期访问及合作研究； 9.2003.7—今：东北师范大学教育学部助教、讲师、副教授。
社会兼职
获奖情况 （数据来源：科学技术处、社会科学处）
- 2007-12-01 吉林省社会科学界联合会第二次社会科学优秀成果奖 优秀奖
- 2013-12-30 第二届吉林省社会科学基金项目优秀成果奖 三等奖
- 2014-09-01 吉林省高等教育学会第十三届优秀高教科研成果奖 二等奖
- 2006-06-01 吉林省第五届教育科学优秀成果奖 一等奖
- 2013-05-01 东北师范大学第十一届社会科学研究优秀著作奖 特等奖
- 2012-03-01 吉林省第七届教育科学优秀成果奖 二等奖
- 2012-03-01 东北师范大学第十届社会科学研究优秀著作奖 优秀奖
- 2009-12-01 吉林省第六届教育科学优秀成果奖 二等奖
- 2006-12-01 2006年全国教师教育课程资源优秀资源 其它
- 2007-06-01 吉林省高等教育学会第十届优秀成果评选三等奖 三等奖
- 2019-09-18 吉林省第十一届教育科学优秀成果奖 三等奖
教学信息 （数据来源：教务处）
- 欧美教育研究
- 国际与比较高等教育专题
- 高等教育管理专题研究
- 2016级高等教育
- 教师发展专题研究
- 2020级教育博士(K)
- 比较高等教育专题研究
- 2019级 教师教育
- 2017级比较教育学
- 临班1660
- 2020级 教师教育
- 2021级 比较教育学
- 国际组织与教育
- 2016级教师教育
- 2019级 比较教育学
- 2018级比较教育学
- 临班1342
- 2022级 比较教育学
- 教育博士2
- 教育博士1
- 2020学术博士比较
- 2018级 比较教育学
- 临班1400
- CSC2021/MOFCOM2021E
- 2019比较博士
- 2016级比较教育
- 2017教师教育
- 2020级 比较教育学
- 教师教育比较研究
- 2018教育博士
- 2017级教师教育
- 临班1394
- 2021学术博士比较
- 2018级 教师教育
- 2018级教师教育
- 临班1350
- 教师教育（硕士）
- 2019级 教育博士
- 临班1666
- 教师教育研究设计I
- 临班1343
- 2020级教育博士(G)
- 2022学术博士比较
- 临班1664
- 临班1399
- 学校教育基础49
- 教师专业发展
- 教师专业发展54
科研信息 （数据来源：科学技术处、社会科学处）
- 项目：
- 1. 专业认证背景下高校师范专业人才培养改革推进策略研究，全国教育科学规划课题国家社科基金教育学一般课题，2019年
- 2. 郑州市中原区新街坊小学学校文化和课程体系设计项目，企事业单位委托项目，2017年
- 3. 教师教育专业认证的国际比较与本土探索研究，教育部人文社会科学研究项目规划基金项目，2014年
- 4. 中小学教师职业生涯规划的理论与实践策略研究，吉林省教育科学规划课题普通规划课题，2012年
- 5. 教师专业合作的理论与实践研究，教育部人文社会科学研究项目青年基金项目，2009年
- 6. 教育博士专业学位教育的国际比较研究，全国教育科学规划课题教育部教育学重点课题，2009年
- 7. 吉林省基础教育师资配置均衡化研究，省市社科规划项目，2006年
- 8. 我国教师学习型组织的理性构建，校内项目，2004年
- 专著：
- 1. 中国教育学会教师培训者协作体2021年度实践案例集，东北师范大学出版社，2022年
- 2. 中国教师发展报告2020-2021：中小学教师职业幸福感现实态势、面临挑战与提升举措，科学出版社，2022年
- 3. 规范与引领：教育思想理论研究，东北师范大学出版社，2020年
- 4. 教师培养中的“实践性”方案，東京学芸大学出版会，2019年
- 5. 思想引领行动:教育理论基础，河北大学出版社，2013年
- 6. 中学教师专业标准解读（试行）解读，北京师范大学出版社，2013年
- 7. 义务教育比较研究自学辅导书(全国高等教育自学考试指定教材)，东北师范大学出版社，2012年
- 8. 义务教育比较研究（全国高等教育自学考试指定教材），东北师范大学出版社，2011年
- 9. 教师专业合作的理论与实践研究，东北师范大学出版社，2011年
- 10. 义务教育教师专业发展导论，东北师范大学出版社，2009年
- 11. 普通高中教育发展国际比较研究，教育科学出版社，2008年
- 12. 《小学教师修养概论》*，东北师范大学出版社，2007年
- 13. 小学教师修养概论，东北师范大学出版社，2007年
- 14. 《教师专业发展》，东北师范大学出版社，2005年
- 15. 《新课程与教师素质发展》*，北京出版社，2005年
- 论文：
- 1. The Relation Between Adult Anxious Attachment and Mental Health among Chinese Pre-service Teachers: The Role of Negative Coping Style and Social Support，The Asia-Pacifc Eduction Researcher，2023年
- 2. 新西兰师范生终极整合评价的构建与挑战，高教发展与评估，2023年
- 3. 师范专业认证背景下高校课程体系建构逻辑的偏差与治理 — —基于结构化理论的视角，教育学术月刊，2023年
- 4. 国际视野下教师“发展改进”素养的 培育路径与现实困境，比较教育学报，2023年
- 5. 比较教育的实证主义研究范式：历史局限与当代价值，外国教育研究，2022年
- 6. 中国共产党的学前教育质量观:百年演变与未来展望，天津市教科院学报，2021年
- 7. 专业发展空间对教师职业幸福感的影响：基于有调节的中介模型，现代教育管理，2021年
- 8. 澳大利亚职前教师教学表现性评价探析，高教发展与评估，2021年
- 9. 增强健康意识 加强健康教育 提升学生护眼能力，光明日报，2021年
- 10. 语文核心素养视域下教材习题质与量的检视——以部编版小学三年级语文教材为例，中小学教师培训，2021年
- 11. 中小学教师劳动教育信念的迷思与解蔽，教师教育学报，2020年
- 12. 后疫情时代教育发展着力点在哪儿，中国教育报，2020年
- 13. 落实认证要求重塑师范教育，光明日报，2020年
- 14. 群体对初任教师继续社会化的影响研究---基于符号互动论的视角，现代教育科学，2019年
- 15. 中国大学教育实习模式探索，教师养成的实践研究，2019年
- 16. 澳大利亚教师教育专业认证改革：理念更新和标准重构，高等教育研究，2018年
- 17. 教师培训本土化探析——以厦门市H区小学英语游戏教学专题培训项目为例，中小学教师培训，2018年
- 18. 美国教师教育认证改革：机构重建和标准再构，教师教育研究，2016年
- 19. 中国教师教育专业认证办法探析，高教发展与评估，2015年
- 20. 澳大利亚资格证书框架改革探析，外国中小学教育，2015年
- 21. 中国师范大学的教师培养改革：质量保证视角，当代东亚教师，2015年
- 22. 教育博士“论文包”实施的个案解析，学位与研究生教育 ，2014年
- 23. 澳大利亚教育博士的代际发展与改进，外国教育研究 ，2014年
- 24. 美国教育博士学位论文改革：理论探索与实践样态，学位与研究生教育 ，2014年
- 25. 应用全纳教育环境促进教师的专业成长，黑龙江高教研究，2014年
- 26. 初任教师职业生涯规划探析，中小学教师培训，2014年
- 27. 英国学术型高中探析，教育理论与实践 ，2013年
- 28. 英国小学的体验式德育，湖北教育，2013年
- 29. 论教师专业合作应处理好的几个关系，中小学教师培训，2013年
- 30. 澳大利亚教育硕士专业学位教育的特色与启示，外国教育研究 ，2010年
- 31. 国外教育专业博士的成效与问题——兼谈对发展我国教育专业博士学位的思考，学位与研究生教育 ，2009年
- 32. 基于一体化的教师继续教育改革：国际经验及启示，东北师大学报（哲学社会科学版） ，2009年
- 33. 美国教育博士专业学位教育的问题域改革论争，比较教育研究 ，2009年
- 34. 教师专业合作的影响因素探析，外国教育研究 ，2008年
- 35. 博客：教师合作发展的重要路径，中小学教师培训，2008年
- 36. 衡量理想教师的尺度——若干国家的教师专业标准解读，教师教育创新的理论与实践，2008年
- 37. 高素质教师：来自于国际组织的认识，教师教育创新的理论与实践探索，2008年
- 38. 论高素质教师及教师职前教育改革，东北师大学报（哲学社会科学版） ，2008年
- 39. 日、美、法三国基础教育师资配置均衡化的实践与经验，外国教育研究，2007年
- 40. 关于推进基础教育师资配置均衡化的思考，中国教育学刊，2007年
- 41. 西方教师专业合作研究述评，外国教育研究，2007年
- 42. 论个人主义教师文化及其变革，比较教育研究，2007年
- 43. 个人主义教师文化:误解与匡正，教师教育研究，2007年
- 44. "尊重的教育"视野中的教师继续教育，中小学教师培训，2006年
- 45. 教师职业与教师职业道德，首都师范大学出版社，2006年
- 46. 国际后期中等教育阶段的道德教育比较研究，人民教育出版社，2006年
- 47. 国际后期中等教育结构比较研究，人民教育出版社，2006年
- 48. 论市场经济条件下义务教育的公共性，中国教育学刊，2006年
- 49. 教师文化的重新理解与建构，外国教育研究，2005年
- 50. 关于促进教师合作发展的思考，中小学教师培训，2005年
- 51. 人力资本、社会资本与西方终身教育，外国教育研究，2004年
- 52. 构建教师学习型组织的困惑与消解，中小学教师培训，2004年
- 53. 近二十年来美国教师教育改革与发展，外国教育研究，2003年
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