职  称:教授
研究方向:物理教学论
办公电话:85098468
办公地点:综合教学楼404室
电子邮件:yuhb551@nenu.edu.cn

个人简历

于海波,男,东北师范大学物理学院教授、博士生导师、教育学博士,教育部义务教育物理课标组核心成员、教育部国培专家,中国教育学会物理教学专业委员会理事、中国高等物理教育研究会理事、中国青少年科技教育工作者协会物理教育与普及专业委员会副秘书长、中国高等学校演示实验教学研究会常务理事、中国教育学会农村教育分会理事,吉林省物理学会物理教学专业委员会主任委员。学术兴趣主要包括:科学教育基本理论、物理课程与教学论、教师专业发展等。近年,主持全国教育科学规划课题、教育部人文社会科学重点研究基地重大课题、教育部基础教育质量监测中心重大课题、吉林省社科基金重点课题、吉林省教育科学基金重点课题等研究项目、吉林省高等教育教学改革研究重点课题等20余项。在《求是》、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《Physical Review Physics Education Research》、《物理教师》、《物理教学探讨》、《中学物理教学参考》、《物理通报》等学术刊物上发表学术论文160余篇,出版学术专著3部,主编教材2部。获宝钢优秀教师奖、全国教育硕士优秀指导教师奖、吉林省社会科学优秀成果奖、吉林省教育科学优秀成果奖、吉林省教学成果奖等多项奖励。 学习工作简历: 1993.09-1997.06  东北师范大学物理系学习,获理学学士学位    1997.09-2000.06  东北师范大学物理系硕士研究生学习,获教育学硕士学位  2000.09-2003.06  西北师范大学教育学院博士研究生学习,获教育学博士学位 2004.01-2007.06  东北师范大学教育科学学院 博士后  2000.07-2005.11  东北师范大学物理学院(物理系)助教、讲师  2005.12-2010.11 东北师范大学物理学院 副教授  2008.10-2010.11 东北师范大学物理学院 副教授、博士生导师 2010.12-至今   东北师范大学物理学院 教授、博士生导师

社会兼职

  • 教育部义务教育物理课标修订组核心成员
  • 教育部国培专家
  • 吉林省物理学会物理教师专业委员会主任委员
  • 中国教育学会农村教育分会理事
  • 中国教育学会物理教学专业委员会理事
  • 中国高等物理教育研究会理事

获奖情况 (数据来源:科学技术处、社会科学处)

  • 2014-05-25 第六届长春市社会科学优秀成果奖 二等奖
  • 2014-06-13 吉林省第十届社会科学优秀成果奖 一等奖
  • 2013-12-01 第二届吉林省社会科学基金项目优秀成果奖 一等奖
  • 2014-05-25 长春市社会科学优秀成果奖 二等奖
  • 2013-05-01 东北师范大学第十一届社会科学研究优秀著作奖 一等奖
  • 2013-07-15 吉林省第八届教育科学优秀成果奖 二等奖
  • 2010-12-01 吉林省社科联第三次社会科学优秀成果奖 优秀奖
  • 2010-12-01 吉林省第八届社会科学优秀成果奖 二等奖
  • 2010-08-13 第四届长春市社会科学成果奖 二等奖
  • 2009-12-20 吉林省第六届教育科学优秀成果奖 一等奖
  • 2006-12-01 2006年吉林省高等学校教育技术成果 三等奖
  • 2008-11-12 吉林省纪念改革开放30周年理论研讨会暨首届社会科学学术年会优秀论文 一等奖
  • 2009-02-01 东北师范大学第七届社会科学研究优秀著作奖 一等奖
  • 2022-06-30 吉林省第十二届教育科学研究优秀成果奖 一等奖
  • 2019-09-18 吉林省第十一届教育科学优秀成果奖 三等奖
  • 2018-08-26 吉林省第十二届社会科学优秀成果奖 二等奖
  • 2017-06-01 吉林省第十届教育科学优秀成果奖 三等奖
  • 2016-08-18 长春市第七届社会科学优秀成果奖 三等奖
  • 2015-07-21 吉林省第九届教育科学优秀成果奖 一等奖

教学信息 (数据来源:教务处)

  • 科学教育前沿专题研究
  • 物理课程理论与教科书研究
  • 文献阅读与研讨*
  • 临班111
  • 临班114
  • 物理课程与教学论
  • 中学物理专题分析
  • 物理前沿问题专题
  • 物理微格教学
  • 教育实习
  • 2018级教育博士
  • 初中物理教学实践
  • 2019教育博士-课程
  • 临班1662
  • 物理学科课程开发与教材分析
  • 中学物理课程与教材研究
  • 教师教育:前沿理论、学科思维与论文研习
  • 临班1661
  • 临班93
  • 临班1371
  • 物理教学研究设计与论文写作
  • 微格教学
  • 科学教育前沿专题
  • 物理课程论
  • 临班1660
  • 公费师范生-物理学科课程开发与教材分析
  • 2019教育博士
  • 2021教育博士
  • 临班1299
  • 临班1399
  • 临班90
  • 临班1372
  • 临班1401
  • 课程与教学论(硕士)
  • 基础实践
  • 专业导论

科研信息 (数据来源:科学技术处、社会科学处)

  • 项目:
  • 1. 农村学校教师课程思政能力提升策略研究,吉林省哲学社会科学规划项目一般项目,2022年
  • 2. 乡村教师教学胜任力测评研究,政府委托项目中央其它部门委托项目,2021年
  • 3. 农村学校办学形态与品质提升研究,政府委托项目中央其它部门委托项目,2018年
  • 4. 初中生科学论证能力的现状测查与提升建议研究,中央其它部委规划项目,2018年
  • 5. 农村学校办学形态与品质提升研究,教育部人文社会科学研究项目基地重大项目,2016年
  • 6. 中学卓越理科教师教学思维能力模型建构与提升策略研究,吉林省教育科学规划课题普通规划课题,2016年
  • 7. 基于物理学科核心素养发展的教师关键能力培养研究,校内青年基金项目青年团队,2016年
  • 8. 基于学科核心素养培养的教师关键能力发展研究,吉林省哲学社会科学规划项目一般项目,2016年
  • 9. 基于大规模测试的中小学生科学探索能力测评研究,中央其它部委规划项目,2016年
  • 10. 2011协同创新分中心项目(于海波),政府委托项目中央其它部门委托项目,2015年
  • 11. 韩国、俄罗斯初中物理教材的难易程度研究(全国教育规划国家重点项目子课题),全国教育科学规划课题国家社科基金教育学重点课题,2012年
  • 12. 城乡统筹视域中农村义务教育教师补充机制研究,教育部人文社会科学研究项目基地重大项目,2011年
  • 13. 基于课程知识优化的教师教学行为改善研究,吉林省教育科学规划课题重点规划课题,2011年
  • 14. 国际科学教育理论研究新进展,吉林省哲学社会科学规划项目重点项目,2011年
  • 15. 科学课程发展的文学化研究,校内自然科学青年基金,2009年
  • 16. 物理课程与教学改革专题研究,校内项目,2009年
  • 17. 长春市公共关系学校校本课程计划,企事业单位委托项目,2008年
  • 18. 应对新课程改革的物理专业本科生科技创新能力培养的理论与实践研究,校内项目,2007年
  • 19. 农村初中理科教师课程实施能力发展的行动研究,全国教育规划项目,2007年
  • 20. 城镇化进程中农村教育发展问题研究,企事业单位委托项目,2007年
  • 21. 和谐社会视野下的农民工科学素养问题研究,其它项目(学会、政府部门委托等),2007年
  • 22. 文化视域下的科学课程变革研究,吉林省社科规划项目,2007年
  • 23. 高师院校物理专业本科生教学科研能力培养模式研究,校内项目,2006年
  • 24. 农村理科教师校本课程开发能力培养模式研究,省市教育规划项目,2004年
  • 专著:
  • 1. 初中物理教材难度国际比较,广西教育出版社,2020年
  • 2. 中国农村教育发展报告2019,北京师范大学出版社,2020年
  • 3. 农村义务教育教师补充机制研究,科学出版社,2019年
  • 4. 物理课程与教学论(第二版),东北师范大学出版社,2019年
  • 5. 师者\幸福着追求卓越:厦门市第三期19位小学专家型教师的成长故事,东北师范大学出版社,2013年
  • 6. 重建科学课程的生活世界——一种弥合现代与后现代科学课程观冲突的尝试,吉林人民出版社,2012年
  • 7. 研修反思提升——厦门市首期中学专家型教师研究文集,东北师范大学出版社,2011年
  • 8. 研修·反思·提升——厦门市首期中学专家型教师研究文集(中),东北师范大学出版社,2011年
  • 9. 研修反思提升——厦门市首期中学专家型教师研究文集(上中下),东北师范大学出版社,2011年
  • 10. 《科学课程发展的文化学研究》,东北师范大学出版社,2007年
  • 11. 科技创作,吉林教育出版社,2000年
  • 12. 科技创作(第一册),吉林教育出版社,01-9年
  • 13. 高观点下的中学物理问题探讨(第2版),高等教育出版社,01-8年
  • 14. 初中物理实施难点与教学对策,中国文联出版社,01-7年
  • 15. 高观点下的中学物理问题探讨,高等教育出版社,01-1年
  • 论文:
  • 1. 试析《义务教育物理课程标准(2022年版)》 修订的现实挑战与主要变化,中国电化教育,2022年
  • 2. 器满则倾论重心:基于C-STEAM 理念的课题设计,中小学班主任,2022年
  • 3. “冬奥”素材转化为物理教学资源的价值追寻与实践探微,物理教师,2022年
  • 4. 物理跨学科实践的活动框架、设计原则及评价效度 ——《义务教育物理课程标准 (2022 年版)》 研讨系列三,福建教育,2022年
  • 5. 教师视角下乡村小规模学校办学品质省际比较 ——基于多维度模型建构的聚类分析,上海教育科研,2022年
  • 6. 中学物理实验教学研究的国际经验与趋势展望——基于HistCite的图谱量化分析,物理实验,2022年
  • 7. 基于 SOLO 理论的物理情境化试题分析 ——以 2021 年五省中考试题为例,湖南中学物理,2022年
  • 8. 高观点下人教版初中物理教科书飞机升力部分的探讨,中学物理,2022年
  • 9. 初中物理跨学科实践的框架、课时筹划和备课联动 ——《义务教育物理课程标准 (2022 年版)》 研讨系列二,福建教育,2022年
  • 10. 初中物理跨学科实践的深度理解与教学实践 ——《义务教育物理课程标准 (2022 年版)》 研讨系列一,福建教育,2022年
  • 11. 大概念在教育研究中的热点与趋势,中学物理,2022年
  • 12. 乡村小规模学校教师留岗意愿及影响因素分析—基于JD-R模型的二元Logistic回归,当代教育与文化,2022年
  • 13. 国内科学思维研究内容的综述与思考 ———以物理学科视角,物理教师,2022年
  • 14. 玩中学:儿童家庭教育的实践、价值与建议,吉林省教育学院学报,2022年
  • 15. 初中物理教师学科思想性知识的现状调查与提升策略,物理教师,2022年
  • 16. PISA科学素养测试题的分析与启示,物理教师,2021年
  • 17. 初中生物理归纳推理能力的现状与分析,物理教师,2021年
  • 18. 初中生物理归纳推理的认知分析与指导策略,中学物理,2021年
  • 19. 撤并后农村小学富余教师资源的有效利用,教学与管理,2021年
  • 20. 农村学校教育质量研究的国际经验与本土启示——基于1985—2021年WOS核心合集数据源的分析,社会科学战线,2021年
  • 21. “全能教师”的“增负”与“增富”,光明日报,2021年
  • 22. 国际教师核心素养研究现状及启示——基于WOS源刊文献的可视化分析,比较教育学报,2021年
  • 23. 玩中学:游戏的教育价值回归,当代教育科学,2021年
  • 24. 指向科学思维的高中物理教学设计——以“液体的表面张力”为例,理科爱好者(教育教学),2021年
  • 25. 教学思维:属性特征、结构关系与运行机制,湖南社会科学,2021年
  • 26. 美国流动儿童教育“综合需求评估”项目述评,中国特殊教育,2021年
  • 27. 基于学生科学思维进阶的习题研究——以圆锥摆模型变式分析为例,中学物理教学参考,2021年
  • 28. 试论物理学科核心素养的内在逻辑,物理教学探讨,2021年
  • 29. “城中村校”随迁儿童文化适应的困境分析与超越——基于赣北地区南郊小学的个案研究,教育学术月刊,2021年
  • 30. 核心素养名师谈话录之二:物理观念培养教学设计的基本策略,福建教育,2020年
  • 31. 面向学生实证观、因果观培养的教学设计——兼谈STEAM 理念的教学运用,福建教育,2020年
  • 32. TPACK视域下的高中物理新授课教学设计——以“简谐运动”为例,物理教师,2020年
  • 33. 利用枕形导体做静电感应实验的正与误,物理教师,2020年
  • 34. 美国农村青少年校外科学教育活动研究,科学与社会,2020年
  • 35. 亚里士多德真的错了吗?——反辉格解释视角下亚里士多德落体运动再研究,湖南中学物理,2020年
  • 36. 国内物理学科核心素养的研究动态、热点与趋势——基于CiteSpace的可视化分析,中学物理,2020年
  • 37. 人工智能教育的价值困境与突破路径,湖南师范大学教育科学学报,2020年
  • 38. 横切概念4:系统与系统模型,当代教育评论(第10辑),2020年
  • 39. 核心素养名师谈话录之一:物理观念,福建教育,2020年
  • 40. 他山之玉:美国高中核心素养教学实践探析——基于对芝加哥D128区利伯蒂维尔高中的深度考察,现代中小学教育,2020年
  • 41. “全人教育”视角下的学生自主创新实验,教育研究与评论:中学教育教学,2020年
  • 42. 国际科学教师探索教学研究脉络梳理与趋势展望—基于HistCite的图谱量化分析,外国中小学教育,2019年
  • 43. 偏振光演示实验的改进,物理实验,2019年
  • 44. Assessment of student understanding on light interference(SSCI),PHYSICAL REVIEW PHYSICS EDUCATION RESEARCH,2019年
  • 45. 自主构建:物理专业师范生P CK发展的有效策略,学周刊,2019年
  • 46. 核心素养与智慧课堂深度融合教学模式建构研究,现代中小学教育,2019年
  • 47. 从参考系变换的角度讨论摩擦力的功,物理教师,2019年
  • 48. 基于“概念域”的物理建模能力评价指标体系与使用策略,湖南中学物理,2019年
  • 49. 美国流动儿童教育融入问题的解决路径及启示,社会科学战线,2019年
  • 50. 依托高校物理演示实验室建设专业科普教育基地,第十四届高等学校物理演示实验教学研讨会,2019年
  • 51. 应用等效思维解决高中物理问题的策略,湖南中学物理,2019年
  • 52. 高中生物理学科关键能力评价指标体系的初步构建及应用,中学物理,2019年
  • 53. 试论基于学科核心素养的物理教学思维转变策略,课程教学研究,2019年
  • 54. ATC21S项目中“协作问题解决”能力测试的指标、任务及启示,外国中小学教育,2019年
  • 55. 引导学生深度学习 提升学科核心素养——以《平抛运动》教学设计为例,湖南中学物理,2019年
  • 56. STEAM校本课程资源开发的实践探索——以“彩虹魔术师”项目开发为例,中国民族教育,2018年
  • 57. 热力学视角下“晶体的熔化与凝固实验”问题探究,物理实验,2018年
  • 58. “学案导学”教学模式的反思与重构,教学与管理,2018年
  • 59. 光的折射和全反射演示实验改进的探究,物理教师,2017年
  • 60. 教师个人教学逻辑:内涵、形成与发展,教育研究,2017年
  • 61. 教师视角下教考分离的利与弊,教育观察,2017年
  • 62. 美国STEAM教育的框架、特点及启示,华东师范大学学报(教育科学版),2017年
  • 63. 浅谈核心素养理念下的物理教学思维,课程教学研究,2017年
  • 64. 信息技术环境下大学物理实验教学新路径,全国高等学校第十三届物理演示实验教学研讨会论文集,2017年
  • 65. ATS21S项目中“合作问题解决”能力评价指标体系及启示,教育理论与实践,2017年
  • 66. 国外社会文化取向的科学学习研究:核心观点及启示,外国中小学教育,2017年
  • 67. 论教学逻辑的合理发展意蕴及其有效对策,中国教育学刊,2017年
  • 68. 城乡教师流动改革的多维审视与路向选择,东北师大学报(哲学社会科学版),2017年
  • 69. 德国大规模大规模教育测评项目的框架、方法及启示,外国中小学教育,2017年
  • 70. 德国大规模教育测评项目的框架、方法及启示,外国中小学教育,2017年
  • 71. 我国“物理”概念的源与流,物理教师,2016年
  • 72. 美国基于口袋实验室实验教学及启示,物理教学探讨,2016年
  • 73. 我国农村教师补充的现实困境与破解思路,教学与管理,2016年
  • 74. PCAP科学素养测评的框架特点及其对我国科学测评的启示_魏晓东,外国中小学教育,2016年
  • 75. 浙江高考新方案物理选考存在的问题与解决办法,课程教学研究,2016年
  • 76. 美国AP物理1课程教学思想及核心内容简介,物理教学探讨,2016年
  • 77. 翻转模式下的物理课堂转型:再论科学探究——以阿基米德原理为例,中学物理教学参考,2015年
  • 78. 应用双帧数视频分析法探究“自由落体运动”的加速度,物理实验,2015年
  • 79. 教科书的文化再生产——物理教科书插图的性别文化分析及反思,当代教育与文化,2015年
  • 80. 教学逻辑的价值追求与二维结构的运演,中国教育学刊,2015年
  • 81. 薄弱学校师资问题研究——来自OECD国家的经验与启示,比较教育研究,2015年
  • 82. 从CK到CCK:科学教师知识研究新转向,教育理论与实践,2015年
  • 83. 教学理性:从“自在”到“自为”的转变,教育理论与实践,2015年
  • 84. 论区域教育变革的自组织机制,中国教育学刊,2014年
  • 85. 农村特岗教师队伍建设存在的问题及其对策,广西社会科学,2014年
  • 86. 打通合格教师进入乡村通道,光明日报,2014年
  • 87. 后现代教育困境的现代性回应,吉林日报,2014年
  • 88. 印度农村初等教育教师:短缺现状、补充策略及启示,外国教育研究,2014年
  • 89. 建构主义科学教学方式何以可能?,社会科学战线 ,2014年
  • 90. 中小学教师课程能力培养模式研究,教育理论与实践 ,2013年
  • 91. 基于科学馆的科学教师教育,教育理论与实践 ,2013年
  • 92. 论教师的课程智慧,教育理论与实践 ,2013年
  • 93. 教师个人课程:前提假设、基本内涵与实践价值,当代教育科学(原名山东教育科研),2013年
  • 94. 农村教师课程实施能力的现实困境与应对策略,教学与管理,2013年
  • 95. 韩国农村教育政策及发展新趋势,外国教育研究 ,2013年
  • 96. 准教师教学实践能力的现状考查与提升策略研究,黑龙江高教研究,2013年
  • 97. 马来西亚华文独立中学新《初中综合科学课程标准》述评,教育理论与实践 ,2012年
  • 98. 韩国城乡教师轮岗制度及其对我国的启示,外国中小学教育,2012年
  • 99. 美国农村教师短缺困境及其补充策略*,比较教育研究 ,2012年
  • 100. 与环境教育的互动:国际科学教育发展的一个新趋势,外国中小学教育,2012年
  • 101. 整合技术的科学教学法知识(TPASK):基本内涵与提升策略*,现代远程教育研究 ,2012年
  • 102. 论教师的哲学素养,社会科学战线 ,2011年
  • 103. 教师课程实施能力研究,当代教育科学,2011年
  • 104. 农村理科教师课程实施能力的问题、成因与对策,当代教育科学,2011年
  • 105. 物理教师课程知识的内涵、现状与优化策略,物理教师,2011年
  • 106. 区域推进小班化教学的理念选择与实践模式——基于D市X区小班化教学实践的梳理与思考,教育理论与实践,2010年
  • 107. 试论“物理课程与教学论”的学科定位与发展走向,课程·教材·教法 ,2010年
  • 108. 新课程背景下高三物理复习课变式教学的实践与反思,物理教师,2009年
  • 109. 从数量扩张到质量提升:农村教育发展的主体转换与战略转型,教育理论与实践 ,2009年
  • 110. 物理教师课程设计能力的灰色关联分析,中小学教师培训,2009年
  • 111. 农村学校布局调整要警惕辍学率反弹,求是,2009年
  • 112. 为基础教育服务是师范大学的使命,教育评论 ,2009年
  • 113. 农村义务教育质量指标体系建构研究,教育科学研究,2008年
  • 114. 科学课程生活的内在张力,教育理论与实践,2008年
  • 115. “人教版“粤教版”必修本“科学探究”内容的比较与启示,中学物理教学参考,2008年
  • 116. 新课程背景下“物理规律教学”探析,物理教学探讨,2008年
  • 117. 建设新农村的基础工程,人民日报理论版,2008年
  • 118. 重建科学课程的生活世界,社会科学战线,2008年
  • 119. 俄罗斯提高农村教师职业素质的策略与启示,外国教育研究,2008年
  • 120. 国外多元文化背景下教师教学能力培养,高等教育研究,2008年
  • 121. 俄罗斯农村教育现代化及启示,外国教育研究,2007年
  • 122. 农村中学物理教师教学设计能力的现状调查与分析,物理教师,2007年
  • 123. 科学观的教育价值及其课程实现,课程教材教法,2007年
  • 124. 科学史教育价值的文化解读,中小学教师培训,2007年
  • 125. 反思与重建——“李约瑟难题”对我国高等理科教育改革的启示,高等理科教育(CSSCI),2006年
  • 126. 科学观教育价值的多维审视,大学物理(教育专刊),2006年
  • 127. 论教学反思的内涵、向度和策略,教育研究与实验,2006年
  • 128. 论教学反思的内涵、向度和策略,教育研究与实验,2006年
  • 129. 大学物理多媒体教学方式存在问题的调查分析,大学物理(教育专刊),2006年
  • 130. 运用粗糙集理论分析新课程实施中的教师因素,,2006年
  • 131. “李约瑟难题”对我国科学教育改革的启示,中国科技论坛,2006年
  • 132. 教学违法现象的理性思考,教学与管理,2005年
  • 133. 西方科学课程的历史考察,当代教育论坛,2005年
  • 134. 科学素养理念发展的历程,物理教师,2005年
  • 135. “李约瑟问题”的文化启示,广西社会科学,2005年
  • 136. 论科学课程发展的人文化趋势,青海师范大学学报(哲学社会科学版),2004年
  • 137. 科学课程结构化运动的时代解读,南通师范学院学报,2004年
  • 138. 科学观的后现代转向与理科教学改革,现代教育科学,2004年
  • 139. 科学课程的文化学研究:内涵、价值与走向,教育理论与实践,2004年
  • 140. 科学素养理念的前设、特征和结构,吉林师范大学学报(自然科学版),2004年
  • 141. 课程实施研究二十年:检讨与启示,教育学.人大复印报刊资料,2004年
  • 142. “合法化”时期科学课程思想及其启示,教育史研究,2003年
  • 143. 科学课程的文化学研究:依据、价值和目标,上海师范大学学报,2003年
  • 144. 科学文化的构建属性与科学课程学习方式改革,全球教育展望,2003年
  • 145. 课程设计研究20年:历程、问题与走向,沈阳师范大学学报 ,2003年
  • 146. 杜威科学课程思想研究正误,教学与管理 ,2003年
  • 147. 课程实施研究二十年,西北师大学报 ,2003年
  • 148. 论教学系统的自组织机制,教育科学 ,2002年
  • 149. 课程设计研究20年:回顾与前瞻,基础教育研究 ,2002年
  • 150. 论优秀物理教师成长的四个阶段,中小学教师培训 ,2001年
  • 151. 物理概念教学的基本策略,现代中小学教育,2001年
  • 152. 知识分类理论与物理教学策略的选择,现代中小学教育,2000年
  • 153. 物理实验能力的认知分析及相应教学策略的探讨,物理通报 ,2000年
  • 154. 学生创造力的非智力因素分析及其在物理教学中的培养,现代中小学教育,1999年
  • 155. 知识分类理论与物理教学策略的选择,第二届中学物理教研评选 一等奖,1999年
  • 156. 物理教学中学生创造力的培养,中学物理教学(现代中小学教育)中国人民大学书报资料中心,1999年
  • 157. 非线性振子微动相图,98二届东北亚物理演示实验教学会 ,1998年

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