个人简历

高晓文（1987-），男，汉族，中共党员，山西吕梁人，教育学博士，心理学博士后。现任东北师范大学教育基本理论研究院副院长、教育学部副教授，博士生导师。国家级一流本科课程《教育哲学》课程组成员，吉林省优秀博士学位论文获得者。主要研究方向为：教育哲学、教育基本理论。在《教育研究》、《教师教育研究》、《教育与经济》等CSSCI核心刊物发表论文20余篇。近年来主持教育部人文社会科学青年基金项目、中国博士后科学基金项目、吉林省“十三五规划”重点资助项目等4项。获吉林省第十二届社会科学优秀成果奖、吉林省教育科学优秀成果奖等奖励多项。主要代表作为《教师“情感劳动”初探》等。 招收：教育学原理（学硕）、小学教育（专硕） [工作经历] 2019.06-至今 东北师范大学教育学部，副教授 2018.07-2019.06 东北师范大学教育学部，讲师 2016.07-2018.07 东北师范大学心理学博士后流动站，师资博士后 [学习经历] 2016.06-2018.06 东北师范大学心理学博士后流动站 2013.09-2016.06 东北师范大学教育学部，博士研究生 2010.09-2013.06 东北师范大学教育学部，硕士研究生 2006.09-2010.06 东北师范大学教育科学学院，本科生 [留访交流] 2019.04-2019.04 美国，查普曼大学（Chapman University） 2014.11-2014.11 英国，伦敦大学教育学院（IOE） 一、主持项目 1.教育部人文社会科学青年基金项目“教师情感劳动的工作机制与负荷水平研究”（项目编号：17YJC880026，立项时间：2017-07-27） 2. 博士后科学基金第61批面上一等资助“教师情感劳动的田野调查与理论建构”（项目编号：2017M610187，立项时间：2017-05-08） 3. 吉林省教育科学“十三五规划”重点项目“教师情感劳动的理论与实践研究”（项目编号：ZD170009，立项时间：2017-05-11） 4.东北师范大学校内青年基金项目“教师情感劳动的工作机制与负荷水平研究”（项目编号：17XQ010，立项时间：2017-06-19） 5.东北师范大学教师教育“揭榜领题”项目“教师社会与情感能力的国际框架与本土转化研究”（项目编号：JSJY20220302，立项时间：2022-10-21） 6.吉林省高等教育教学改革研究课题“高校基础学科拔尖学生培养及评价研究”（项目编号：2024L5L0304001Q，立项时间：2023-12-12） 二、主讲课程 本科生：《教育哲学》、《学校教育基础》、《教师专业发展》、《教育学问题专题》等 研究生：《教育哲学专题》、《教育学专题》、《中外教育理论名著导读》、《教育研究方法》等 在线课程：智慧树网《教育哲学》，https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome/1000068230#teachTeam 智慧树网《教育哲学专题》，https://coursehome.zhihuishu.com/courseHome/1000086018#teachTeam 三、科研奖励 1.高晓文，于伟.《教师行动中的“责任分散”问题研究》获吉林省第十二届社会科学优秀成果奖三等奖，2018-08-20 2.高晓文，于伟.《教师行动中的“责任分散”问题研究》获吉林省第十届教育科学优秀成果奖二等奖，2017-06-01 3.高晓文，于伟. 《“教育规划”在深化改革中的决策机制：职能、布局与限制》获第八届长春市社会科学优秀成果奖三等奖，2018-10 4.高晓文.《教师的“平庸之恶”——一项校园民族志研究》获2017年吉林省优秀博士学位论文，2018-05-24 5.高晓文，于伟.《教师“情感劳动”初探》获吉林省第十一届教育科学优秀成果奖一等奖，2019-09-18 6.高晓文，白钧溢.《“隐性课程”在中国的理论旅行：回顾与反思》获第十届长春市社会科学优秀成果奖二等奖，2022-12-31 四、参编著作 1.于伟（主编），《为了学生的生活质量——学校、家庭、社会协同育人研究》，东北师范大学出版社，2021年（本人为副主编） 2.于伟（主编），《教育哲学》，北京师范大学出版社，2023年（本人参编） 3.高晓文.教师情感劳动初探[J]//于伟.率性教育之思[M].东北师范大学出版社，2019年 4.高晓文. 情感的规训：班主任的“关怀”伦理研究[J]//张聪主编.中国班主任研究（第三辑）•班级变革与儿童成长[M].东北师范大学出版社，2020年 五、代表性论文 1.高晓文,于伟.教师情感劳动初探[J].教育研究,2018,39(03):94-102. 2.高晓文,于伟.教师行动中的“责任分散”问题研究[J].教育研究,2016,37(02):57-62. 3.高晓文,林鹏.艺术取向教育研究方法：缘起、争议与实践[J].比较教育研究,2022,44(11):86-94. 4.高晓文,白钧溢.“隐性课程”在中国的理论旅行：回顾与反思[J].中国教育科学(中英文),2021,4(03):80-90. 5.高晓文,于伟.弱者的武器:教师的日常抗争策略研究[J].教师教育研究,2018,30(03):73-78. 6.高晓文,盛慧.教师的“言”和“行”如何支持自主探究性学习[J].教师教育研究,2014,26(04):81-86. 7.高晓文,于伟.基础教育领域中的“职业性别隔离”现象分析[J].基础教育,2018,15(03):12-19. 8.盛慧,高晓文.劳动习惯的形成机制与测量指标构建[J].教育科学研究,2022,(12):39-44. 9.高晓文,盛慧.教师情感劳动:概念、机制与扮演策略[J].教师发展研究,2017,1(03):67-74. 10.高晓文,于伟.狄尔泰为教育学“指明”了什么——“精神科学”教育观的问题意识与方法应答[J].教育理论与实践,2016,36(10):3-7. 11.高晓文,于伟.“教育规划”在深化改革中的决策机制:职能、布局与限制[J].基础教育,2016,13(02):5-10+38. 12.高晓文.挑战与焦虑:课程中的“图文战争”现象研究[J].教育理论与实践,2014,34(22):50-54. 13.高晓文.为什么教育投资会转化为政治资本——“国考热”现象产生的资本收益视角分析[J].教育与经济,2013,(05):37-41. 14.高晓文,盛慧.教师专业学习的理念价值与校本策略[J].教师发展研究,2020,4(01):27-33. 15.高晓文.教师情绪管理的理论模型与实践策略[J].中国德育,2019,(14):34-37.