职  称:教授
研究方向:课程研究
办公电话:0431-85099290
办公地点:
电子邮件:mayp@nenu.edu.cn

个人简历

  马云鹏,教育学部教授。1978年东北师范大学数学系毕业,1988年在东北师范大学获教育学硕士学位,1999年在香港中文大学获哲学博士(教育)学位。国家基础教育实验中心常务副主任,博士生导师。主要学习简历: 1978年毕业于原吉林师范大学(现东北师范大学)数学系。 1988年在东北师范大学获硕士学位。 1999年在香港中文大学获博士学位。 主要工作简历: 1972-1975年在吉林洮南下乡。 1979年任教于东北师范大学教育系。 1989年-1994年任东北师范大学附小副校长。 1992年晋升为副教授。 1999年晋升为教授。 2000年被聘为博士生导师

社会兼职

  • 教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会 副主任 副主任

获奖情况 (数据来源:科学技术处、社会科学处)

  • 长春市第二届社会科学优秀成果奖著作三等奖 三等奖
  • 第二届长春市社会科学优秀成果奖 三等奖
  • 吉林省第六次社会科学优秀成果奖 一等奖
  • 吉林省教育学会优秀成果著作一等奖 一等奖
  • 首届吉林省社会科学界联合会优秀成果奖 优秀奖
  • 吉林省社会科学界联合会第二次社会科学优秀成果奖 优秀奖
  • 吉林省第五届教育科学优秀成果奖著作类二等奖 二等奖
  • 第六届高等学校科学研究(人文社会科学)优秀成果奖 三等奖
  • 吉林省第五届教育科学优秀成果奖论文类一等奖 一等奖
  • 吉林省第七届教育科学优秀成果奖 二等奖
  • 第三届全国教育科学优秀成果奖 三等奖
  • 第四届全国教育科学优秀成果奖 三等奖
  • 东北师范大学第九届社会科学研究优秀著作奖 特等奖
  • 吉林省社科联第三次社会科学优秀成果奖 优秀奖
  • 吉林省第八届社会科学优秀成果奖 一等奖
  • 东北师范大学第六届社会科学研究优秀著作奖 特等奖
  • 第四届长春市社会科学成果奖 二等奖
  • 吉林省第六届教育科学优秀成果奖 一等奖
  • 国家级教学成果奖 二等奖
  • 东北师范大学教学成果奖 特等奖
  • 长春市第三届社会科学优秀成果奖 三等奖
  • 吉林省第三届教育科学优秀成果论文一等奖 优秀奖
  • 吉林省第五次社会科学优秀成果评选论文一等奖 优秀奖
  • 吉林省第四届教育科学优秀成果论文类 一等奖
  • 吉林省第四届教育科学优秀成果 二等奖
  • 吉林省第七次社会科学优秀成果奖 二等奖
  • 东北师范大学第三届社会科学优秀著作奖 二等奖
  • 第五届全国教育科学研究优秀成果奖 二等奖
  • 吉林省第九届教育科学优秀成果奖 一等奖

教学信息 (数据来源:教务处)

  • 2014课程与教学论博士
  • 小学数学课程与教学专题
  • 小学数学教学论
  • 小学数学课程标准与教材分析

科研信息 (数据来源:科学技术处、社会科学处)

  • 专著:
  • 1. 数学教育评价,高等教育出版社,2003年
  • 论文:
  • 1. 我国教师教学能力研究的热点与展望——基于2005-2015年CNKI期刊文献的计量分析,教育理论与实践,2017年
  • 2. 核心素养视角下数学史教育的价值与策略,中小学教材教学,2016年
  • 3. 小学数学教学中核心素养的培养——以吴正宪老师“小数除法”教学为例,小学数学教育,2016年
  • 4. 小学数学教师如何处理学生计算错误的研究——以两位数乘两位数为例,数学教育学报,2016年
  • 5. 国内核心素养研究的进展与前瞻,中小学教材教学,2016年
  • 6. 基于教育公平的基础教育课程发展质量考察维度构建,教育研究,2016年
  • 7. 任务驱动式教师培训中的教师知识学习,教育科学,2016年
  • 8. 聚焦数学核心内容 提升学生核心素养——数学教学关键问题研究的思考,基础教育课程,2016年
  • 9. 职前数学教师的教师知识状况研究,教师教育研究,2016年
  • 10. 基于标准的学业评价模式:瑞典数学课程标准评析,数学教育学报,2016年
  • 11. 两版小学数学教科书习题设计的比较研究——以“20以内数的认识和加减法为例”,课程·教材·教法,2016年
  • 12. “三化”教师专业发展模式的内涵、特点与实施策略,现代教育管理,2016年
  • 13. 基于基础教育课程改革目标的课程实施程度调查,课程·教材·教法,2016年
  • 14. 基于学科核心内容的教学探索——以高中物理电磁学为例,教育科学研究,2016年
  • 15. 多元视角下的中学理科教材分析——以高中物理为例,教育理论与实践,2016年
  • 16. 中学数学教师的教师知识状况的调查研究,全球教育展望,2016年
  • 17. 基础教育课程改革目标实施程度调查:基于教师的视角,教育发展研究,2016年
  • 18. 学生数学符号意识PORE评价框架的构建,数学教育学报,2016年
  • 19. 课程实施程度检测模型及思考,东北师大学报(哲学社会科学版),2016年
  • 20. “数学符号意识”研究:内涵与维度,教育理论与实践,2015年
  • 21. Features of Exemplary Lessons Under the Curriculum Reform in China:A Case Study on Thirteen Elementary Mathematics Lessons,Selected Regular Lectures from the 12th International Congress on Mathematical Education,2015年
  • 22. 小学数学教师专业知识的结构与发展,教育视界,2015年
  • 23. 关于数学核心素养的几个问题,课程·教材·教法,2015年
  • 24. 高一学生单调函数概念认知水平研究,数学教育学报,2015年
  • 25. 职前数学教师如何应对学生的概率错误,数学教育学报,2015年
  • 26. 课堂环境与学生学习表现因果关系的准实验研究,课程·教师·课堂——中美数学课程改革比较与研究,2015年
  • 27. “测量”内容的“迷思概念”与教学策略,中小学教材教学,2015年
  • 28. 乡村教师能力素质提升的检视与思考,教育研究,2015年
  • 29. 小学数学核心素养的内涵与价值,小学数学教育,2015年
  • 30. 乡村教师能力素质提升的检视与思考,教育研究,2015年
  • 31. 课程领导的“困”与“路”——深化基础教育课程改革的思考,中国教育学刊 ,2015年
  • 32. 外语教师学科教学知识的要素及影响因素辨析,外语教学理论与实践,2015年
  • 33. 卓越教师培养背景下的师范生学科教学知识发展,黑龙江高教研究,2015年
  • 34. 我国普通高中课程改革的特征、条件与实施策略,课程·教材·教法 ,2015年
  • 35. 基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标,教育测量与评价,2015年
  • 36. 期望与图景:减法思维视角下关于课程改革的思考,教育理论与实践,2014年
  • 37. “任务驱动式”教师高端培训模式的实践探索,教育研究,2014年
  • 38. Exploring Chinese teachers commitment to being a cooperating teacher in a university-goverment-school initiative for rural practicum placements(SSCI),Asia Pacific Journal of Education,2014年
  • 39. 外语教师学科教学知识范式构建与层级分类,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2014年
  • 40. 小学数学专家教师与普通教师的专业知识水平与表现的比较研究,教师教育研究,2014年
  • 41. 基于新课标的学生数学价值感悟研究,数学教育学报,2014年
  • 42. MPCK视角下的小学数学教师专业发展,学术探索,2014年
  • 43. Integrating Elementary Mathematics into Curriculum Studies: A Personal Course of Study in Curriculum Studies,Curriculum Studies in China: intellectual histories, present circumstances ,2014年
  • 44. 中学教师的教师知识发展研究,教育理论与实践,2014年
  • 45. Features of Exemplary Lessons under the Curriculum Reform in Chiese Mainland:A Study of Thirteen Elementary Mathematics Lessons,How Chinese Teach Mathematics,2014年
  • 46. 兼具深度广度:新加坡基础教育改革的启示,外国教育研究,2014年
  • 47. 区域推进现代学校制度建设的实践探索,中国教育学刊 ,2014年
  • 48. Decision Making in the Mathematics Curricula among the Chinese Mainland,Hong Kong,and Taiwan,mathematics curriculum in school education,2014年
  • 49. 我国学校体育价值及价值实现路径探究,沈阳体育学院学报,2013年
  • 50. 建构主义课堂环境研究——课程评价与课堂教学改进的有效工具,外国教育研究,2013年
  • 51. 以学校文化建设为视角的学校改进策略探索,教育理论与实践,2013年
  • 52. 日本临床教育学与教育病理学对中国教育理论的影响,外国问题研究,2013年
  • 53. 农村中小学教师课程实施水平调查报告,中国农村教育评论,2013年
  • 54. 学科教学知识(PCK)研究的发展历程——兼谈对我国教师教育研究的启示,现代教育管理,2013年
  • 55. 国外学科教学知识内涵研究的分析与思考,外国教育研究,2013年
  • 56. MATHEMATICS CURRICULUM REFORM OF BASIC EDUCATOIN,MATHEMATICS EDUCATION IN CHINA,2013年
  • 57. 大学与中小学伙伴合作的基点与主线:学校发展规划--以东北师大与鞍山L小学合作为例,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2013年
  • 58. 模型与建模在科学教育概念转变中的作用及启示,现代教育管理,2013年
  • 59. 文化生态理论视域下的国外教师信念研究,现代教育管理,2013年
  • 60. 以学校特色为路向的学校改进实践探索,教育研究与实验 ,2013年
  • 61. 国内外教师信念问题研究综述,延边大学学报(社会科学版) ,2013年
  • 62. 美国数学教师学科知识评价方法的述评,数学教育学报,2013年
  • 63. 新中国真的发生了八次课程改革吗?,教育研究,2013年
  • 64. 中日小学生主题作文跨文化比较研究,全球教育展望 ,2013年
  • 65. 学习共同体如何让教师留恋,中国教育报,2013年
  • 66. 中日小学生语文阅读反应跨文化比较研究,课程·教材·教法 ,2013年
  • 67. 高等教育国际化新思维:来自全英文授课国际研究生教育实践的探讨,大学教育科学 ,2012年
  • 68. 我国基础教育体育课程价值分析,现代教育管理,2012年
  • 69. 关注为本采纳模式的优点、限制与研究建议,外国教育研究,2012年
  • 70. 教学改革的渐进性:不同年代优质课研究的启示,教育研究,2012年
  • 71. 为学生学习、成长与未来的教学——基于一节英国小学数学课的案例分析,外国中小学教育,2012年
  • 72. 制度驱动与文化构建:学校改进UAS项目中的三方角色,现代教育管理,2012年
  • 73. 小学教育专业师范生数学教师知识的状况及来源分析,东北师大学报(哲学社会科学版),2012年
  • 74. Features of “Excellent”Lessons Valued Before and After the Inplementation of New Curriculum standards——A Comparative Analysis of Four Exemplary mathematics Lessons in China,How chinese Teach mathematics and Improve Teaching,2012年
  • 75. 义务教育数学课程标准的修订过程,小学数学教育,2012年
  • 76. 新世纪朝鲜中小学教育改革的新路向,吉林省教育学院学报,2012年
  • 77. 中学化学教师“物质结构与性质”模块学科知识状况调查分析,化学教育,2012年
  • 78. 美国理科教学中探究水平研究的特点及启示,外国教育研究 ,2012年
  • 79. 探究式教学实施程度评价的一种探索:SIRA课堂观察模式,教育发展研究 ,2012年
  • 80. 数学:“四基”明确数学素养——《义务教育数学课程标准》热点问题访谈,人民教育,2012年
  • 81. 初中生物学科校本课程开发的经验省思——以《家政与营养》课程开发为例,当代教育科学(原名山东教育科研),2012年
  • 82. 课程伦理及其现实困境,教育理论与实践 ,2012年
  • 83. 中国数学课程改革十年历程,教育学报(香港中文大学),2012年
  • 84. 人人获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展,基础教育课程,2012年
  • 85. 从“机械实施”到“更新”:教师课程实施水平与专业成长历程,教育理论与实践 ,2012年
  • 86. 我国基础教育课程价值取向的特征及其文化阐释,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2012年
  • 87. 课堂环境与学生学习表现的因果关系研究——一个基于数学课堂的前实验研究,全球教育展望 ,2011年
  • 88. 从教师专业知识状况看教师教育课程改革,课程·教材·教法 ,2011年
  • 89. “先知学生”考验教师实践智慧,中国教育报,2011年
  • 90. 基于建构主义理论的期望课程与实施课程——以两岸三地基础教育数学课程改革为例,教育科学研究,2011年
  • 91. 幼儿园教师课程决策的特征及保障机制,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2011年
  • 92. 中学数学教师的教师知识来源的调查研究,教师教育研究 ,2011年
  • 93. 从双方合作到三方合作:学校改进模式新探索——以鞍山市铁东区为例,中国教育学刊 ,2011年
  • 94. 初中教师的教师知识研究:基于东北省会城市数学教师的调查,教育研究,2011年
  • 95. 香港课程改革十年回顾,基础教育课程,2011年
  • 96. 基于数学教育观的“理解”之理解,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2011年
  • 97. 中学语文教师专业知识素养的调查与思考,现代教育管理,2010年
  • 98. 教师教育国际比较研究的新进展:TEDS-M评介,全球教育展望 ,2010年
  • 99. 教师专业知识的测查与分析,教育研究,2010年
  • 100. Competition—A Double-Edged Sword in Educational Change in Mainland China,教育研究学报,2010年
  • 101. 论课程价值的实现与理性选择,教育理论与实践 ,2010年
  • 102. 教师关注测量:“关注为本采纳模式”的本土化适合检验,教育理论与实践,2010年
  • 103. 挪威义务教育课程多元价值取向及其启示,外国教育研究 ,2010年
  • 104. 课程价值取向:含义、特征及其文化解析,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2010年
  • 105. 幼儿园教师生活课程自主决策的个案研究,中国教育学刊 ,2010年
  • 106. 职前小学数学教师教学知识状况调查——以分数除法为例,数学教育学报,2010年
  • 107. 本科小学教育专业培养方案分析,当代教师教育,2010年
  • 108. 亚洲课堂环境研究进展与启示,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2010年
  • 109. “教师学习”研究的发展及其对职前教师教育的启示,外国教育研究 ,2010年
  • 110. The Mathematics Curriculum Reform of Nine-year Compulsory Education in the Chinese Mainland:progress and issues,数学通报,2010年
  • 111. 小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系,教育科学研究,2009年
  • 112. 中学语文教师专业知识来源调查与分析,教师教育研究 ,2009年
  • 113. Teacher receptivity to system-wide(SSCI),ASIA PACIFIC EDUC.,2009年
  • 114. 中学数学教师的学科知识,数学教育学报,2009年
  • 115. 课程实施评定典范:方法论与方法,教育理论与实践 ,2009年
  • 116. 西方课堂环境测量工具研究述评,外国教育研究 ,2009年
  • 117. 从学生成就评价看课程改革的得失,优化课堂教学:教师发展、伙伴协作与专业学习共同体,2009年
  • 118. 试卷质量的影响因素与质量分析指标体系,教育测量与评价,2009年
  • 119. 基础教育课程改革:实施进程、特征分析与推进策略,课程·教材·教法 ,2009年
  • 120. A qualitative study on primary school mathematics lesson evaluation,Frontiers of education in china,2009年
  • 121. 小学数学课程教学改革的思考,中国多媒体教学学报,2009年
  • 122. 优质学校文化管理的实践与探索——基于D中学的个案研究,教育科学研究,2009年
  • 123. 教科书价值取向研究——以高中思想政治课为例,教育科学 ,2009年
  • 124. 小学数学课堂环境与学习成果的关系,教育研究与实验 ,2009年
  • 125. 课程实践品性的文化解析,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2009年
  • 126. 国际课程研究范式的多维转换,外国教育研究 ,2008年
  • 127. 课程改革中的文化冲突与文化适应,教育发展研究 ,2008年
  • 128. 中学教师专业知识状况调查研究,东北师大学报(哲学社会科学版) ,2008年
  • 129. Mathematical Preparation of Prospective Elementary.....,Volume 1 kowledge and....,2008年
  • 130. 对现代课堂教学设计的思考,教师教育国际学术研讨会论文集:社会转型与教师教育变革,2008年
  • 131. 科学课程生活的内在张力,教育理论与实践 ,2008年
  • 132. 优质学校的基本理念与文化形态,教育研究,2008年
  • 133. 教师认同感的结构方程模型,教育研究与实践,2008年
  • 134. 大力发展基础教育为提高民族素质奠基,复旦教育论坛,2008年
  • 135. 新课程实施与教师专业发展的互动,课程教材教法,2008年
  • 136. 教师的内容知识是理论知识吗?,中国教育学刊,2008年
  • 137. 重建科学课程的生活世界,社会科学战线,2008年
  • 138. 小学数学课堂教学价值取向的思考,湖南教育,2008年
  • 139. 小学教育本科专业培养模式探究,高等教育研究,2008年
  • 140. 关注为本采纳模式:课程实施程度评价的一种工具*,教育发展研究 ,2008年
  • 141. 建立保障农村教育质量的课程体系,教育研究,2008年
  • 142. 赋权增能:教师课程参与的保障,外国教育研究,2008年
  • 143. 国外教材设计模式研究述评,外国教育研究,2008年
  • 144. 普通高中技术课程实施的问题与对策,教育研究,2008年
  • 145. 努力提高教师对新课程改革的认识与理解,教育理论与实践,2008年
  • 146. 校长课程领导:农村中小学课程改革纵深推进的重要保障,东北师大学报(哲学社会科学版),2008年
  • 147. 西方国家教师知识研究的演变与启示,教育研究,2008年
  • 148. 加强国际交流与合作促进课程改革实施与评价的深入研究,中小学教师培训,2007年
  • 149. 中国大陆普通高中技术课程实施的个案研究——学校水平的特征与归因,中日韩课程改革的事实与评价研讨会论文集,2007年
  • 150. 课程实施研究的理论视角——教师课程决策及其影响因素,信息技术教育研究进展2007,2007年
  • 151. 促进学校自律、持续和改善与发展,外国中小学教育,2007年
  • 152. 教师信念的形成与变革,比较教育研究,2007年
  • 153. 优质学校的理论与实践研究——21世纪中小学教育改革的探索,中国教育科研,2007年
  • 154. 美国“SEC”一致性分析范式的诠释——基础教育中评价与课程标准一致性的视角,比较教育研究,2007年
  • 155. 美国“SEC”一致性分析范式的诠释与启示,比较教育研究,2007年
  • 156. 英国“人文课程方案”改革及对我国基础教育课程改革推广策略的反思,外国教育研究,2007年
  • 157. 论我国综合科学课程内容组织的发展特征,教育学.人大复印报刊资料,2007年
  • 158. 论我国综合科学课程内容组织的发展特征,教育学.人大复印报刊资料,2007年
  • 159. 文化自觉:课程变革中的学校文化研究,中国教育学刊,2007年
  • 160. 日本中小学教师教育理念与改革策略分析,中小学教师培训,2007年
  • 161. 实施综合科学课程理科教师们准备好了吗 ——分科理科教师对综合科学课程适应性的调查与分析,教育理论与实践,2007年
  • 162. 实施综合科学课程理科教师们准备好了吗,教育理论与实践,2007年
  • 163. 实施综合科学课程理科教师们准备好了吗 ——分科理科教师对综合科学课程适应性的调查与分析,教育理论与实践,2007年
  • 164. 小学数学课堂教学评价的质性研究,数学教育学报,2007年
  • 165. 小学生数学学科素养评价研究,东北师大学报,2007年
  • 166. 教师参与课程开发的模式与策略,教育科学研究,2007年
  • 167. 我国综合科学课程发展的羁绊与对策,中学政治及其他学科教育学.中国人大复印报刊资料,2006年
  • 168. 论教学反思的内涵、向度和策略,教育研究与实验,2006年
  • 169. 科技自由学习的样态特征与实施路径,外国教育研究,2006年
  • 170. 论教学反思的内涵、向度和策略,教育研究与实验,2006年
  • 171. 实施多元化评价促进学生全面发展,光明日报,2006年
  • 172. 发展我省农村职业教育的建议,决策咨询要报,2006年
  • 173. 高师教育专业本科课程体系和人才培养模式改革,集美大学学报,2006年
  • 174. 优质学校的理解与建设,信息技术教育,2006年
  • 175. 我国综合科学课程发展的羁绊与对策,东北师大学报,2006年
  • 176. 校长课程领导的境遇及解决策略,全球教育展望,2006年
  • 177. 学校文化的理解与建设,当代教育论坛,2006年
  • 178. 教育科学学院本科教育课程体系和人才培养模式改革探索,东北师大学报,2005年
  • 179. 学校文化的反思与重建--兼评美国加那多小学的文化建设,比较教育研究,2005年
  • 180. 学会尊重-尊重的教育对中小学教师素质的要求,东北师范大学出版社,2005年
  • 181. 小学数学课程实施与学生解决问题能力的培养,小学数学教育,2005年
  • 182. 课程改革试验区追踪评估的最新报告,教育发展研究,2005年
  • 183. 课程内容选择的原则与倾向,北京大学教育评论,2005年
  • 184. 关注教师在课改不同阶段的不同需求,光明日报,2005年
  • 185. 谈新课改下农村中小学校长的课程领导,教育理论与实践,2005年
  • 186. 新课程实施中社区课程资源的开发与利用*,教育科学研究,2005年
  • 187. 七省(市)义务教育新课程实施情况暨"减负"情况调研评估报告,基础教育课程,2005年
  • 188. 基础教育新课程设计的课程审议-一种实践理性的研究方式,教育研究,2005年
  • 189. 重建学校文化:优质学校建构的主要任务,华东师大学报,2005年
  • 190. 新课程实施中社区课程资源的开发与利用,教育科学研究,2004年
  • 191. 论数学课程实施中的数学课程资源*,数学教育学报,2004年
  • 192. 关于课程实施的几个问题的思考,全球教育展望,2004年
  • 193. 课程改革与学校文化重建,教育研究,2004年
  • 194. 论数学课程实施中的数学课程资源,数学教育报,2004年
  • 195. 新课改交锋,现代教育报,2004年
  • 196. 中国台湾地区中小学数学课程改革的特征,比较教育研究,2004年
  • 197. 影响基础教育课程管理体制的因素分析,课程教材教法,2004年
  • 198. 对新课程改革实验状况的调查与思考,中小学管理,2004年
  • 199. 优质学校建构的取向、模式与策略,东北师大学报,2004年
  • 200. 小学数学课程资源的开发与利用,小学数学教育,2003年
  • 201. 爱心自然智慧,小学数学教育,2003年
  • 202. 特别关注学生,小学数学教育,2003年
  • 203. 基础教育课程改革成效及问题透视,基础教育课程,2003年
  • 204. 数学课程内容分析(四)(实践与综合运用),小学数学教育,2003年
  • 205. 自然启迪的教学设计艺术,小学数学教育,2003年
  • 206. 新课程理念下的小学数学课堂教学评价改革,中小学教材教学,2003年
  • 207. 创造性思维培养的艺术,小学数学教育,2003年
  • 208. 数学课程内容分析(三)(统计与概率),小学数学教育,2003年
  • 209. 数学课程内容分析(二)(空间与图形),小学数学教育,2003年
  • 210. 数学课程内容分析(一)(数与代数),小学数学教育,2003年
  • 211. 基础教育课程改革问卷调查与分析,光明日报,2003年
  • 212. 对数学课程标准总体目标的分析,小学数学教育,2003年
  • 213. 师生沟通的艺术,小学数学教育,2003年
  • 214. 教师培训:进一步推进课程改革的生命力,基础教育研究,2003年
  • 215. 数学学习中的表现性评价,小学青年教师,2003年
  • 216. 尊重每一个学生,小学数学教育,2003年
  • 217. 课程行动研究:方法论视角的探讨,外国教育研究,2003年
  • 218. 教育行动研究:方法论视角的探讨,外国教育研究,2003年
  • 219. 爱学生的艺术,小学数学教育,2003年
  • 220. 小学数学课程改革的背景和概况,小学数学教育,2003年
  • 221. 从课程功能的转变看小学数学教学改革,小学教学设计,2003年
  • 222. 课程改革实施中校长角色的转变,课程教材教法,2003年
  • 223. 平淡中见真情,小学数学教育,2003年
  • 224. 新课程背景下的两个教学策略*,教学与管理,2002年
  • 225. 小学数学教学中的问题解决过程及其策略*,小学数学教师,2002年
  • 226. 情境教学和小组讨论——新课程背景下教学策略的观察与思考,教育发展研究,2002年
  • 227. 小学数学教学中的问题解决过程及其策略,小学数学教师,2002年
  • 228. 新课程实施的现状与对策——部分实验区评估结果的分析与思考,东北师大学报,2002年
  • 229. 近现代课程研究范式的演变及其启示,教育研究,2002年
  • 230. 探索促进学生发展的数学课程评价方式,小学青年教师,2002年
  • 231. 新课程实施中的问题透视,江西教育科研,2002年
  • 232. 新课程实施情况调查:问题与障碍,教育理论与实践,2002年
  • 233. 新课程实施的问题与对策,光明日报,2002年
  • 234. 认识数感与发展数感,数学教育学报,2002年
  • 235. 论改革走进课堂:美国新的未来创新项目述评,外国教育研究,2002年
  • 236. 在解决问题的过程中发展学生的符号感,数学教育学报,2002年
  • 237. 课程实施策略的选择,比较教育研究,2002年
  • 238. 中国内地中学教师的数学观,课程.教材.教法(CSSCI),2002年
  • 239. 中国内地中学教师的数学观,课程教材教法,2002年
  • 240. “数与代数”(一、二学段)设计思路与实施建议,江西教育,2001年
  • 241. 义务教育阶段数学课程改革的背景、理念与目标,现代中小学教育,2001年
  • 242. 照顾个别差异--香港与英格兰的经验,课程研究,2001年
  • 243. 从课程改革趋势看教师参与课程开发,辽宁教育研究,2001年
  • 244. 教师理解课程影响因素的研究,教育研究与实验,2001年
  • 245. “数与代数”(一、二学段)设计思路与实施建议(一),江西教育,2001年
  • 246. 对小学数学教学评价的几点思考,小学青年教师,2001年
  • 247. 教师应是课程的决策者,湖北教育,2001年
  • 248. 转变教育观念关注学生发展,小学青年教师,2001年
  • 249. 课程实施及其在课程改革中的作用,课程教材教法,2001年
  • 250. 基础教育新课程实施的思考与建议,现代中小学教育,2001年
  • 251. 小学数学课程改革与教师素质的提高,小学数学教育,2001年
  • 252. 香港教育印象,人民教育出版社,2000年
  • 253. 老师过分依赖教材不利提高教育水平,文汇报,2000年
  • 254. 基础教育课程发展政策的反思,教育发展研究,2000年
  • 255. 教师知识结构与数学教学改革,小学教学教育,2000年
  • 256. 新理念新要求新方法(一、二、三),湖北教育,2000年
  • 257. 新大纲新理念——如何理解《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》,山东教育,2000年
  • 258. 谈计算在小学数学教育中的作用,小学教学,2000年
  • 259. 对《九年义务教育全日制小学数学教学大纲的理解与认识》,课程教材教法,2000年
  • 260. 小学数学教师如何对待学生的差异——两所学校的个案研究,数学传播,2000年
  • 261. 小学数学课程实施的个案研究,课程教材教法,2000年
  • 262. 质的研究方法及其在教育研究中的运用,中国教育学报,1999年
  • 263. 一题多解的思考,小学数学教师,1999年
  • 264. 中国内地香港和台湾数学课程发展的回顾与展望,教育学报,1998年
  • 265. TEAVHER DEVELOPMENT,NOT ACCOUNTABILITY CONTROL,IS THE KEY TO ...,加拿大国际教育学术会议发言,1998年
  • 266. 课程史实与课程改革,课程研究,1998年
  • 267. 香港小学数学课程目标简要分析,香港数学教育会议论文集,1998年
  • 268. 小学数学教育与学生数学意识的培养,香港数学教育会议论文集,1998年
  • 269. 国外关于课程取向的研究及对我们的启示,外国教育研究,1998年
  • 270. 香港小学数学教学内容和方法,浙江教育,1997年
  • 271. 课程评价模式及对中国课程改革的启示,教育研究,1997年
  • 272. 香港小学数学教学目标,浙江教育,1997年
  • 273. THE RESTARCH OF DEVELPING PUPIL‘S MATHEMATICAL ABILITY,发展小学生数学能力的研究,1997年
  • 274. 香港小学数学教育概况,浙江教育,1997年
  • 275. 如何理解课程与课程评价,现代中小学教育,1997年
  • 276. 香港小学数学教学情况简介,吉林教育,1996年
  • 277. 注重培养学生的数学意识,小学教学,1996年
  • 278. 英国最新数学课程标准(小学部分)评介,课程教材教法,1996年
  • 279. 怎样对待小学数学教学中的矛盾,江苏教育,1996年
  • 280. 强迫教育中教学科的改革问题,教育曙光,1996年
  • 281. 天才儿童研究的盛会——第11届国际天才儿童大会综述,国际学术动态,1996年
  • 282. 课堂教学中学生交往能力的培养,吉林教育科学,1996年
  • 283. 中日小学教学教育的初步比较分析,东北师大学报 ,1995年
  • 284. 中国大陆与香港小学数学教学大纲的比较,初等教育学报,1995年
  • 285. 从日中小学数学教学的比较看我国数学教学的改革,比较教育研究,1995年
  • 286. 从扇面上有几个角想到的,小学数学教师,1995年
  • 287. 关于教育研究选题的思考,广州教育研究,1995年
  • 288. 关于学生个性发展的几点思考,教育科学研究,1995年
  • 289. 贯彻启发原则教会学生思维方法,现代中小学教育,1995年
  • 290. 中日小学数学教育的初步比较研究,东北师大与宫城大学共同研究论文集,1995年
  • 291. 树立正确的基础教育质量观,现代中小学教育,1995年
  • 292. 以提高学生素质为目标进行数学教学改革,上海教育,1995年
  • 293. 要重视教给学生数学化的思想,课程教材教法,1994年
  • 294. 数学教育与学生整体素质的提高,福建教育,1994年
  • 295. 要重视教给学生解题一般方法,小学教学改革与实验,1994年
  • 296. 改分数论英雄为全面评价,中国教育报,1994年
  • 297. 课内外结合是提高学生素质的重要途径,中国教育学刊,1994年
  • 298. 全面提高小学生素质综合改革实验,中小学整体改革与素质教育,1994年
  • 299. 数学教学的节奏与速度,小学教学,1994年
  • 300. 义务教育小学教学教材特点,人大报刊复印资料,1994年
  • 301. 加强数学教学中的实践活动,现代中小学教育,1994年
  • 302. 正确理解课堂教学中的矛盾冲突,吉林教育,1994年
  • 303. 怎样提高数学解题能力,小学教学辅导,1994年
  • 304. 数学教学德育建议,吉林教育出版社,1994年
  • 305. 小学素质教育的目标与模式,小学素质教育的探索,1994年
  • 306. 关于小学素质教育的思考,小学素质教育的探索,1994年
  • 307. 实施素质教育促进全面发展,小学素质教育的探索,1994年
  • 308. 试谈素质教育与整体改革,现代中小学教育,1994年
  • 309. 试谈小学素质教育的目标体系,吉林教育科学,1994年
  • 310. 为学生创建积极思考的情境,湖北教育,1994年
  • 311. 从教社编义务教育小学数学教材特点,现代中小学教育,1993年
  • 312. 浅谈小学数学教学中的学具操作,教学研究,1993年
  • 313. 小学课堂教学整体优化初探,中国教育学刊,1993年
  • 314. 立足全面发展改革数学教学,现代中小学教育,1993年
  • 315. 五年制实验教材第七册“角的分类”教学,教学研究,1993年
  • 316. 培养数学兴趣有学问,家教指南,1993年
  • 317. 全面提高小学生素质要在课内外结合上下功夫,长春教育科研,1993年
  • 318. 小学素质教育的探索,小学整体改革研究与探索,1993年
  • 319. 加强操作活动促进思维发展*,现代中小学教育,1993年
  • 320. 学好新大纲深化小学数学教学改革,现代中小学教育,1993年
  • 321. 要重视学生的实践活动,教学研究,1991年
  • 322. 在数学教学中怎样进行辩证唯物主义观点的启蒙教育,教学研究,1991年
  • 323. 学具操作与小学数学教学改革,小学教育,1988年
  • 324. 小学数学教学使用学具的实验研究,江西教育科研,1988年
  • 325. 小学教学中的具体化和特殊化,吉林教育,1988年
  • 326. 转化思想在小学教学中的运用,小学教育,1988年
  • 327. 加强操作活动促进思维发展,东北师大学报,1988年
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